PECS的第3阶段-卡片识别的第3 -1阶段-识别喜欢的物品和不喜欢的物品的卡片。 {感统失调}
教学目标:学生可以从交流本上拿起自己喜欢的物品的卡片，走到交流者面前，将卡片交给交流者。
解释:这一阶段的重点是孩子能够识别正确的交换卡。孩子必须知道，只有拿对了牌，他才能得到他想要的东西。因为孩子主动沟通的能力已经建立，只需要一个沟通者和老师。
情境:学生和传播者面对面坐着。桌子上有一些图片卡和它们的物品。<包括喜欢和不喜欢的项目及其卡片>。同样，教学也应该从结构环境入手。等孩子能稳定认卡并成功赎回后，再分其他情况。
这个阶段分为三个小阶段。每个阶段都不能跳过教感统失调，也要循序渐进地学习。一个小阶段稳定后，再进入下一个。别担心。
下面介绍阶段3-1。
阶段3 -1:识别喜欢的物品和不喜欢的物品的图片卡。
这个阶段有四个步骤:示范→协助→转化→协助。
创造一个孩子想要物品的情境:
在交流板上放两张图片卡，一张是孩子喜欢的物品的图片卡，一张是孩子不喜欢的物品或者与情境无关的图片卡。
如图，老师准备了孩子们喜欢的玩具车(左)和不喜欢的饼干(右)。
开始诱导孩子交流。
一开始孩子给的是他不喜欢的通信卡(cookies)，并没有注意内容。
步骤1-示范:沟通者向孩子展示正确的图片卡。
第二步-协助:教师使用“张开手”提示帮助学生获得正确的卡片，孩子将正确的卡片交给沟通者。这时候沟通者只给孩子表扬，比如你是对的，但什么都不要给，因为孩子是因为自发的沟通而得不到提升。
第三步——改变:让孩子拍手或做其他事情来改变刚才的教学感统失调情境，让他们重新诱导交流。
第四步——重复:在重新诱导交流后，孩子注意到他必须与交流者交换所需的图片(左边的汽车)。
把车给孩子，给他一个赞。因为孩子的自发交流和喜欢物品的交换，完成了3-1阶段的教学。
注意了！第三阶段还没完呢！如果两样都是孩子的最爱呢？你不能带任何卡吗？我怎么知道我的孩子是拿对了还是拿错了卡？那怎么教？我们下次见。
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