自闭症儿童受到不同的对待。父母是怎么处理的？ <多动症>
这个问题虽然有点“老生常谈”，但却是最重要的一个。众所周知，第一印象影响着人们的后续活动和评价，而第一印象是深深烙印的。如果我们的孩子在刚接触别人的时候，对别人有严重的影响或者留下了不好的印象，那么他们对自闭症患者的印象可能很难改变。
这种问题让更多的家长避而不谈自闭症，听不到群体内部的声音，让偏见的鸿沟越来越深。
除了自闭症孩子本身的表现，“自闭症”这个标签影响巨大。
这种偏见对孩子的影响会很大。？自闭症儿童往往会因为自身的特点而被别人区别对待。比如有的自闭症孩子会表现出社交上的障碍，孩子会觉得他“不可接近”、“冷漠不友好”，这样他就会孤立这个孩子；有些自闭症儿童会有一些刻板的行为，即使这些行为既没有影响到自己的生活，也没有影响到他人。在其他孩子眼里，这是“奇怪”和“精神病”。
每当出现这种情况，你都会感受到社会给自闭症带来的偏见。研究表明，这些偏见可能会让父母羞于带孩子去诊断和寻求帮助。家长会尽量减少带孩子外出活动，把更多的精力放在维护邻里关系上，严重影响了整个家庭的幸福水平。
这也是我们所希望的，大众对自闭症群体的态度。
这也是家长主导干预时的常见问题。
虽然自闭症孩子某些能力的发展比普通孩子慢，但自闭症孩子也是孩子，他们会随着成长不断进步。想想你有没有“包办代替”？
有家长为了多动症让儿子的同学知道自闭症儿子更真实的一面，在全校面前演讲的故事；在参加自己孩子的IEP会议时，Caroline女士还积极帮助其他家长参加自己孩子的IEP，让更多的家长了解特殊儿童应该享有的权益，进而推动当地特殊教育的发展。
孩子在尖叫、打转或者发出噪音，周围的人不满地看着你，皱着眉头，甚至他们会用力地说:看好你的孩子！有些人会觉得你的孩子粗鲁无知。有些人可能看出来孩子的不同，但是会怪你把孩子带出来。
有时候，家长也要反思自己是否对孩子有偏见。
这个问题一直是家长们纠结的问题，也是老师们争论的焦点。我个人的建议是和学校老师好好沟通。因为隐蔽有三个问题:
要打破这种偏见，父母的努力很重要。总有人推动社会印象的改变。没有什么比来自团体内部的表现和声音更有说服力了。
为孩子辩护，不仅仅是在别人有一些不恰当的行为时，告诉别人你孩子的困境和自闭症患者的特点。更重要的是了解自己孩子的权益，让更多的人了解自己的权益。
在英国，一些父母拒绝给孩子诊断，因为标签给父母带来很大压力。虽然有些人会告诉刻意回避诊断的家长，你的孩子可能有自闭症，但他们还是会拒绝。虽然诊断可以敲开治疗和教育服务的大门，提高孩子的生活质量。但也会导致社会对他们的偏见。他们要处理更多不必要的社交问题，让他们失去作为父母的“常态”。
自闭症儿童被区别对待是一个不可避免的问题。无论能力有多强，自闭症儿童还是会有一些无法隐藏的差异。一些在常人看来是“特征”的表现，在自闭症儿童身上却被视为“问题行为”。
自闭症儿童面临的这些挑战，很多都是因为偏见。大多数人对自闭症的印象是:懦弱、无能、问题儿童(人)……人们只把自闭症当成一种障碍，只看到了它的独特性。这种偏见不仅会给孩子带来很多不好的挑战，也会间接影响家长。
这种情绪可能来自一个陌多动症生人，一个熟人，甚至是家里的亲戚。
我们总觉得孩子做不好，努力了就ok了。帮助孩子尽快做好，不要让他和别人相处的太差。但正是这种思维，让孩子的锻炼机会减少了很多。看起来他们学到了一些技能，但实际上他们并没有真正学到。当孩子离开父母的照顾，问题就显而易见了，孩子会更难融入。
1.老师不知道怎么办，学校也给不了更好的支持。如果孩子们得不到适当的帮助，他们会不知所措，更不用说接受良好的教育了。
很多孩子不懂“表象背后的意义”。当他们被一些人欺负时，得到的是一句玩笑般的道歉“我不是故意的，对不起。”以后真的会以为对方不是故意的，轻易原谅对方。这会让更多的欺凌事件发生。
当然，培养孩子的能力不仅仅是为了在别人心目中留下好印象。更重要的是，通过这些能力，孩子可以更好地生活，适应环境的变化和要求，培养独立生活的能力。
一些父母不愿意让他们的孩子去特殊学校。他们认为，一旦他们进入特殊学校，他们的孩子就被“性别化”了。即使以后能力提高了，也很难升入普通学校。相反，没有任何诊断和标签，就有可能被学校录取。
而特殊学校接收这些孩子的能力是有限的。特殊学校数量相对较少，特殊教育教师的缺乏降低了各个学校的接受度。这迫使许多孩子面临入学困难。虽然特殊学校现在尽最大努力招收学生，但很难容纳该地区所有的特殊儿童。
2.学生对孩子不了解，他的“不合群”行为会使他们与孩子疏远，缺乏社会交往，达不到融入的目的，更容易导致欺凌。
着眼于孩子自身的能力，看到优点而不是缺点。不是说孩子一定要有绘画、音乐方面的特长，而是优势和能力。他们待人真诚，善良淳朴，从来不说假话……这些都是孩子优秀的地方。关注他小时候的能力，而不是自闭症造成的障碍。
3.给老师施加压力。对教师的评价与学生的成绩挂钩。不能和老师沟通清楚，会让孩子成为老师眼中的“差生”。即使孩子成绩很好，孩子无意中意识到的不当行为也会让孩子变成“问题少年”，偏见问题得不到解决，也会给老师造成压力。多动症
中国的情况不同。不仅仅是自闭症。当一个孩子被贴上了“特殊儿童”的标签，他们接受教育的路径在一定程度上会窄很多。通常，普通学校会尽力避免接收这样的孩子，他们有多动症自己的问题。首先，特殊教育资源的缺乏使得学校无法给予这些孩子强有力的支持。其次，学校老师不得不面对来自学习成绩、其他学生家长等等的额外压力。再次，一些适应困难的特殊儿童的顺利融入也是一个很大的挑战。
为了避免这种偏见带来的不良影响，很多家长选择把孩子留在家里，自己照顾自己。即使他们的孩子学到了很多技能，也可以走出家门，多接触社会。父母也要放弃工作。
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