教自闭症儿童情绪管理 《自闭症的表现》
文/李淑昕
四年前，我接任了红红的导师。当时他即将升入小一。但由于发育迟缓严重，父母要求洪洪延期一年学习，期望在这一年内通过专业的介入提高他的各方面能力。
我第一次见到弘弘的时候，他就像个恶霸。只要他不走他的路，他就会大吵大闹。他的父母似乎受到了这种方式的限制。只要弘弘大吵大闹，最终还是会妥协的。
类似的情况也经常发生在有特殊孩子的家庭。让孩子的负面情绪表达出来只是其中一种方式，但只是通过这种方式，孩子不仅会失去面对同样情况时表现得体的机会，还会学会自己可以通过烦躁来逃避，获得安慰。
处理感情问题的方法有很多，比如说服、忽视、强硬。唯一不变的是坚定的态度，让孩子不要以为心烦就可以逃避目前不想面对的问题。当孩子有情绪的时候，你可以先观察一下孩子为什么会发脾气，是为了引起家长的注意，还是生理上得不到满足，或者是故意逃避某种学习。查出问题后，对症下药会更好。
在处理孩子的情绪问题时，确立赏罚分明的原则非常重要。父母中的一方可以扮演黑脸，另一方扮演白脸。除了让孩子的情绪得到发泄，还能让孩子犯错时得到应有的惩罚。
以弘博为例。他的情绪宣泄通常是为了逃避学习，长此以往会影响学习。所以每当弘为了逃避学习发脾气的时候，我都会陪陪他，改变一下局面，或者用其他方式缓解他的情绪，让他知道我不会轻易妥协。过了几个星期，虽然弘依然用感情的方式逃避学业，但强度逐渐减弱。
如何帮助孩子从“他律”惩罚、行为规范，走向“自律”自我意识，是处理孩子情感问题的重要课题。弘是一个高功能自闭症患者，擅长观察人的情绪，看着人“叛逆”。如果老师更执着，弘就会更听话，否则就容易失控，发脾气无法无天。所以家长一定要对虹虹举止得体，这样在教育上会更省力。
另外，使用强化也是一个好办法。适度的奖励可以帮助孩子建立良好的行为模式，但如果奖励过多，强化的力度会逐渐降低，孩子的食欲会增加。除了即时增强，延迟增强在增强剂的使用中也是非常重要的。延长孩子获得奖励的时间，既能保持强化者的力量，又能让孩子学会“等待和完成”的概念。
除了原有的增强(比如糖果、饼干等孩子喜欢的食物)，还可以用社交增强找出孩子喜欢的活动，按照强弱条列出来。当孩子表现好的时候，你可以让他们开展活动(比如玩电脑十分钟，击掌鼓励等。).
通常情况下，自闭症儿童会有某种固视行为，比如对火车或旋转电风扇情有独钟等。利用好他们的注视行为，不仅可以作为强化选项，还可以作为学习材料，比如关于火车或者电风扇的故事，让孩子更愿意学习。
每个自闭症儿童都有不同的问题需要面对和解决。希望通过分享自己的教学经验，让家长通过不同的方法来引导和改善自闭症儿童的情绪问题。
资料来源:中国日报特殊教育(1997年9月22日)
http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?锡纳=650
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