挽救一场棘手的战斗《自闭症儿童》-中国自闭症网

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挽救一场棘手的战斗《自闭症儿童》

时间:2022-05-23 23:55来源: 作者: 点击:次

　　省事打陈美云/黄一般来说，自闭症儿童对周围的人、事、物的理解和适应能力较差，缺乏正确的表达能力和交往能力，所以，没有老师的适当安排和引导，不仅自闭症儿童的行为会难以控制，就连上课的常规也会变得难以控制。自闭症孩子的个体差异很大，有些方法不一定适合每个孩子。因此，事先安排好GAI，会比事后处理问题容易得多。 自闭症儿童的每一个问题行为背后都有原因和目的。只要能找出导致行为的原因和目的，然后消除导致行为的因素，教会他适当的行为来达到目的，那么一切都可以解决。根据后面的课堂常规建立部分，提出了一些策略供教师参考。第一，大多数注意力从座位上分散的自闭症儿童不容易集中注意力。他们上课经常心不在焉，不是盯着座位发呆，就是自己玩。比较好动的孩子会起来巡视教室，甚至探索校园。下面介绍几种方法，帮助老师更好地规范孩子的行为，进而帮助孩子学习。 (1)座位安排要安静，远离门口，靠近老师。大多数自闭症儿童都有听觉过敏。他们对噪音和嘈杂环境的容忍度较低，再加上无法理解老师的指示，可能会导致情绪不稳定，尖叫，注意力分散，离开教室，甚至跑出教室。所以座位安排最好安排在安静、远离门口、老师伸手可及的范围内，除了就近引导，还能有效控制。 (2)明确观察上课时间教孩子听铃声。每节课都要有老师或者小志愿者提醒听铃声，告诉他这是一节课还是一节课。下课可以走出教室，上课要坐在座位上。教师可以配合奖励制度。当孩子在上课时遵守铃声，他们会得到奖励，直到行为完全建立。 (3)了解当今的上课过程自闭症儿童卡在过程中，常常会因为不知道下一步该做什么而感到迷茫和无所适从。老师可以复印一份课表，放在孩子的桌垫下面，家长可以在家或资源老师的指导下阅读课表，或者在黑板上写下学习科目，让孩子清楚地知道今天要上的课。如有变动，最好提前通知。对于一个刚入学的孩子，老师可以在早自习的时候给他讲解今天的课程安排，或者在每节课之前，讲解这节课要开展的活动。事先解释得越详细，老师事后要解决的问题就越少。一般来说，视觉提示比口头指示更有用。自闭症儿童最容易通过写下来或使用图形卡来理解该做什么。 (4)说明要尽量简短易懂。在普通课堂上，老师的指令是针对全班的。自闭症儿童容易分心，语言理解能力差，容易忽视老师的指示；即使听到了，也不一定能说到点子上，所以老师的讲解要简单扼要。如果发现自闭症儿童反应迟钝，老师可以叫他的名字，把他的注意力叫回来。如果你发现你的孩子仍然不能服从指令，你可以走近他，和他一对一地重复解释，或者请你旁边的孩子重复给他听，甚至可以示范动作，帮助自闭症儿童理解指令，学会模仿和合作。 (5)不要剥夺自闭症孩子的上课时间。老师要特别注意的一点是，尽量不要剥夺自闭症孩子的上课时间。即使他们必须受到惩罚，他们可能需要彻底的考虑。 自闭症儿童不能轻易坐下来参加课程，而下课是他们最舒服的放松时间。如果他在40分钟的克制后没有短暂的休息时间，可能会造成情绪不稳定，焦虑的情绪会推迟到下一节课。他走神离开是理所当然的。 (6)在身边安排小志愿者将懂事、乐于助人的孩子安排在自闭症儿童的座位上，协助自闭症儿童参与课程，如:传达老师的指令、拿出指定的课本、翻到指定的页面、抄写黑板等.................................................................................................... 但是，小志愿者并不是什么都做，而是起到提醒、示范、协助的作用。当自闭症儿童步入正轨后，小志愿者的援助可以逐渐减少。别忘了也要表扬和奖励这些小志愿者。 (七)给自闭症儿童更多参与课堂的机会。大多数自闭症儿童在课堂上有不同程度的参与，有时可能会在无所事事时离开座位，甚至离开教室。对于以下不同情况的自闭症儿童，给老师一些建议:1。对于可以参加一些课程的自闭症儿童，尽量给他们提供实际参加并上台演讲的机会，但要记得根据他们的能力和兴趣来安排，否则可能会适得其反，让他们更加沮丧。 2.对于不能参与课程但能坐在座位上的自闭症儿童，除了提供合适的学习单让他们完成外，还可以主动提供为同学服务的机会。比如美术课，有些自闭症孩子几乎无法参与学习。这时候老师可以找他帮忙，班里每个人都会出一把小剪刀，等等。 3.对于不能参与课程，会起身走路的自闭症儿童，老师可以预估他能坐在座位上的时间。一旦发现孩子焦虑不安，就会给他提供离开座位的机会，让他帮忙做点什么。比如老师让同学帮忙抽签，等等。㈧提供个性化教材。如果孩子的能力真的学不了普通班的大部分科目，就要配合家长和资源班老师在课堂上提供合适的教材，比如:数学课，让他做数字、拼图等。一方面和同学同班，另一方面也让孩子有自己的学习单做，减少他离开座位的机会。但这部分一定要和家长协调讨论。 (九)询问孩子的需求有时候孩子离开座位也有他的需求，比如想上厕所，想喝水，想拿东西。有时候对孩子来说太难了，尤其是语言能力差。如果老师不能及时察觉到他的需求，孩子不仅会频繁离开座位，一场恶战也在所难免。 (10)这是一个值得尝试的策略，可以将离开座位转化为有意义的行为。如果孩子已经起身行走，老师可以让他帮忙，比如发笔记本、擦黑板、收笔记本等。，然后引导他回到座位上。一般来说，最好限制他在教室里走动的范围。如果孩子实在待不下教室，你可以让他帮老师倒水，给其他老师送货，甚至浇花。不过这些都要事先训练，次数不要考虑太多。逐步引导孩子学会提前咨询老师，得到允许后再离开座位帮忙。 (11)寻求其他人力支持。当孩子活动太重时，可以求助咨询室，求助爱心妈妈、实习老师、助教等人力，帮助辅导老师约束自闭症孩子的行为。