学习障碍不是终身障碍。 《自闭症康复》
台湾省的“数学障碍”儿童在美国成为数学天才儿童。原因是美国中小学数学简单。家长要问“为什么台湾省有障碍，而搬到美国就没有障碍了？””，“我们的孩子叫‘学习障碍’。标准在哪里？」
我国公布的“学习障碍”的定义是指“神经心理功能异常”和“心理过程异常”。乍一看，这个定义是把“异常的原因”锁定在了“神经”和“心理”上。但是，学习障碍的“结果”发生在“学科”；用“管教”的结果来证明孩子“生理”和“心理”的异常，在逻辑上是不可能的。反过来说，有“学习障碍”的孩子一定是神经心理学或心理过程异常，恐怕医学和心理学都无法提供任何确切的证据。台湾省「学习障碍」筛检已有20年左右的历史，但至今毫无头绪。原因是没有人能证明孩子的学业失败是“神经心理学”和“心理过程”的必然结果。
其实“学习障碍”的前身是医学上的“阅读障碍”，是指一种大脑功能异常，终身看不懂“拼音文字”；在使用汉字的国家，很难找到汉字。这种疾病在国外被发现已经有近百年的历史了。此外，在过去的50年里，特殊教育受到了世界的重视。社会越文明，智力正常，成绩差，不会读书的孩子越多。于是不知不觉，两人就混淆了。所以“学习障碍”的定义始终无法摆脱“神经”和“心理”的阴影。从人口比例不到1%的说法到美国旧金山学区30%的说法，我们可以知道这一时期“阅读障碍”和“学习障碍”之间令人困惑的关系。
所以，要帮助“学习障碍”的孩子，首先要明确他们之间的区别。“阅读障碍”指的是一辈子都治不好的“阅读障碍”；“学习障碍”是指“学习失败”，如果“会好起来”的话。这样就不需要用复杂的神经心理学或者心理过程来解释，移居美国，复读一年，学习其他科目或者被其他老师教过的孩子都没有问题。因为，第一，我们找不到有“阅读障碍”的孩子；目前智力正常的“学习障碍”儿童都会好的，不能对他们的学习问题进行“神经心理学化”，否则要拿出证据。第二，如果孩子明年能做好今年的作业，他的问题绝对不会出现在“神经心理学”或者“心理过程”上。否则，如何解释有些孩子的“数学障碍”只出现在应用题中而不出现在计算题中？所以问题的关键还是教育。明确区分“阅读障碍”和“学习障碍”，有助于找出“学习失败”的真正原因。
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