如何训练孩子的语言？ <自闭症的原因>
家长可以拿出一些图片，或者在日常生活中提问，通过引导孩子回答来理解因果关系。
很多孩子刚开始学说话的时候，父母会示范一些重叠词，比如:车车、樊凡、吃吃吃等。家长在演示时要正确表达，减少孩子记忆然后改名字的需要。如果已经记住了重叠式，家长要逐步规范表达，比如:重叠式转名词，car-car。
描述:这期间喜欢提问。这是什么？儿童有初步的抽象能力。为什么？说明孩子有一定的逻辑推理能力。
家长拿着香蕉问孩子:这是苹果吗？答:没有；家长:这是什么？这是一根香蕉。
如果看到小猫，家长可以模仿小猫的声音，发出“喵”的声音，引导孩子模仿发出声音。
描述:通过引导，幼儿能正确运用比喻、拟人、成语进行语言表达。
对于“因为”、“所以”这样的抽象词汇，家长不需要过多解释，只需要在相应的场景中演示，让孩子据此表达即可。按照这个方法，你也可以训练:如果，不；既然，那么；如相似的词语关系，逐步拓展孩子对语言的逻辑思维。
对于修辞和形容词的表达，家长先示范。儿童通常一开始并不理解单词的具体含义，但可以通过一个修辞的反复演示来引导他们的认知理解。
家长可以通过图片或根据现状引导孩子进行描述。在生活中随时用上面提到的5W+H提问，孩子在描述的时候加上形容词。
通过扩展单词，孩子可以理解形容词的正确用法，并恰当地描述它们。
宝宝咬了一口后说:红色的圆苹果，咬一口，又酸又甜。
为了加强孩子的理解，以因果关系为例，可以同时问多个问题，都由因果关系来回答，从而加强孩子的理解。
训练孩子的发音通常从元音开始，然后是辅音。家长可以根据孩子的情况找出孩子能发出声音的单词。比如，当宝宝会发出巴巴的声音时，他们可以引导他说“趴”、“拔”等类似的声音，配合相应的动作，引导孩子发音和理解。
说明:从仿音到仿单字-叠字-字，逐渐增多。
通常一个修辞格，比如3-5格，被孩子理解并能正确表达，也就是通过。这时候比喻一定要简单，比喻对象要贴近实物。同时多个隐喻重复举例，让孩子加强对修辞的理解，然后根据理解进行更多的拓展训练。
而发育迟缓和自闭症的孩子往往不理解，问题反复。
讯息至少涉及三个人，所以做这个训练的时候，前期的孩子要先理解“你”、“我”、“他”，然后才能做。所以，至少要两个家长配合。
描述:逐渐学会使用形容词，如:很多，很多，一个大球，一个小球等。，并逐渐表达心理词，如我开心，妈妈难过。
孩子的口腔发育是有一定顺序的。无论普通孩子、自闭症孩子还是发育迟缓的孩子，通常都是按照这个来发展的。相比较而言，自闭症儿童由于心智发育落后，发育阶段通常会延迟几个月或几年，部分自闭症儿童还存在长期停留在某个口语阶段，难以进步的现象。因此，了解儿童口语所处的阶段，进行适当的干预和引导训练，可以有效地提高儿童的口语能力。
和上面的方法一样，要融入场景，加上主语+代词扩展。
随时随地模仿，家长要了解孩子的口语发展阶段，从而促进口语能力的发展，将训练融入日常生活。
通常孩子的口头表达能力滞后于语言理解能力，所以有时候孩子一句话也说不出来，一件事也表达不完整。这时候就要做语言拓展训练了。
在这个时期，孩子属于信息储存阶段，即通过命名名词，可以记忆各种信息。家长可以通过一些图片或实物，如颜色、形状、物品等，给孩子识别出来。，逐渐增加自己对事物的认知。他们可以在生活中随时随地识别它们，直到能够准确地说出事物的名称。例如，当他们看到苹果时，他们可以说:苹果。
比如家长提问，指着图片回答:你为什么洗手？因为你的手很脏，你应该洗洗手。
爸爸指示:宝贝，你让妈妈把苹果给我拿过来，看看孩子的反应。如果能正确表达，就给予鼓励。如果不能，家长要在孩子开口前示范，蹲下来和孩子进行眼神交流，直接示范:妈妈，你把苹果拿给爸爸。
家长可以示范，用手示意圆圈，说:圆苹果，或者红色的圆苹果。
同一个问题可以用不同的形式来回答。随时提问，提问形式多样，避免刻板印象，让教学融入生活。
描述:不能模仿语音，但能模仿成人面部动作，如吐舌头、张嘴、做鬼脸等。
然后，本文将依次介绍孩子的口语发展阶段，并针对每个阶段提供相应的训练方法。
我们都是通过模仿来学习语言的，所以孩子有没有模仿能力是学习语言表达的关键。普通孩子可能通过父母简单的示范就能掌握，而自闭症孩子由于天生模仿能力弱，学习起来会比较吃力。
为什么扫地？因为地面脏，我们要扫地，等等。
孩子储存了某些名词，却无法自由表达。家长在训练和引导时，最好是情景化，这样更有利于孩子理解。例如，吃饭时，说吃，并添加动词“吃”而不是樊凡。当孩子会说一个词的时候，家长要把这个词扩展成一个词，然后是一个句子。
很多家长只关心孩子会不会说话，却往往忽略了孩子能不能听懂。如果孩子只是模仿说话，不理解意思，语言就失去了意义。所以家长要加强孩子的认知理解，才能提高宝宝的语言表达能力。
家长指着保温杯问，能拧开吗？不管答案对不对，让孩子自己试操作。孩子拧开时，家长示范:我能拧开，孩子通过模仿单词，结合刚才的行为，加深理解。
让孩子们通过他们的脸来识别人，并且能够大声喊他们的问候。同时，当大人的面部做出一些情绪化的表情时，引导孩子进行互动反馈。
通过训练，逐步评估自己对判断词的能力和认知理解:能、能、能等。
例句:我们去哪里玩？公园在哪里？公园里有什么样的树？有哪些种类的花？天空是什么颜色的？这只鸟飞向哪里？等一下。
描述:谈话从1轮到多轮不等，谈话的轮数通常随着孩子的年龄而收敛。例如，一个3岁的孩子通常可以完成至少3轮对话。
描述:此时语法尚未成熟，此时的语言，不带主语，基本都是短句或电报句。
描述:我经常用我的昵称代替”。我”、"作为“宝宝吃”在昵称与“我”混合后，我逐渐用“我”代替昵称作为主语。这个过程也标志着自我意识的初步建立。
这是什么？这是谁的手？为什么要洗手？手怎么了？去哪里洗手？以此类推，进行问题拓展训练。
如果父母是低头族，很少和孩子面对面交流，或者是老人抚养，和孩子交流不够，都会影响孩子的语言发育。就像《狼孩》一样，没有人类的语言环境，怎么学会说话？因此，在家庭环境中，与孩子面对面的交流是必要的，可以增加语言刺激。
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