方法:从简单的动作模仿作为训练内容开始；活动:①强化记忆& mdash& mdash当你给他一件物品并自言自语时，在他面前说出物品的名称并重复以加强记忆，例如，在呈现物品时& ldquo白菜& rdquo在他面前说& ldquo白菜& rdquo是孩子开始为自己说话& ldquo白菜& rdquo适时强化& ldquo好了，宝贝，给老师讲讲白菜。& rdquo

自闭症又称孤独症，是大脑功能障碍引起的一种综合征，主要表现在以下几个方面:(1)社交障碍对生活物体缺乏兴趣和目光接触，如与父母不亲密；相反，如果过度依恋无生命的物体，往往会关注无意义的东西，比如旋转的物体，发光的物体。(2)交流障碍主要表现为语言发育迟缓和定性发音障碍；非语言和肢体语言沟通障碍，不能分享和共鸣等。(3)莫名其妙和重复的兴趣和行为，不能正确使用玩具，对物体的非功能方面有执念，过度活动和重复怪异的活动如玩手、摇晃身体、无缘无故地笑和哭等。

(5)愿意玩能发出声音的玩具。

案例二:君君，男，2岁1个月，通过观察得知孩子很少自言自语(说出常用物品和卡片名称)；没有模仿语言；如果你不知道如何要求什么，当你得不到的时候，你会哭，会大吵大闹。

经过4周的训练，孩子的语言重现，会模仿3 & mdash六个字的句子。在语言交互方面也有了很大的进步，很多名字和卡片都可以被命名。

(2)重点理解大人说的话& ldquo不& rdquo或者& ldquo不要碰它& rdquo要求等。，并能做出正确的反应。

(viii)能够发出一些和单词非常相似的音节。

(6)说话就像打电报，主要是两个字。

方法二:选择明确的动机(强化)后，让小余和一个有语言能力的孩子(A)坐在一起训练；训练者由易到难发出指令，比如说& ldquoa & rdquo，A会很快的说去获得强化& ldquoa & rdquo，及时加强一个；这样驱动不到的动力，他会努力加强发& ldquoa & rdquo声音，然后及时加强。

(8)有些还是会在对话中使用& ldquo儿童语言& rdquo。

(4)& ldquo；儿童语言& rdquo逐渐消失。

(4)能够对成人语言中不同的语气内容做出反应。

8。会说话就是能不张嘴说话，但如果你让他不张嘴说话，或者声音很小，你也能应付。

2。经常用言语刺激孩子。当他有意识的想要什么东西的时候，我们要用语言告诉他们。

(B)能够理解300个左右的单词。

(C)对熟悉的人微笑，能够笑出声来。

(C)能够识别家庭成员的姓名和一些熟悉的物品。

(7)会说话& ldquo请& rdquo& ldquo谢谢& rdquo等礼貌用语。

(2)向人们挥手告别。

(X)有时候孩子会说第一个字，比如& ldquo妈妈& rdquo等等。

(二)理解并喜欢节奏和歌曲。

(4)当你生气或愤怒时，你可以通过摇头或哭泣来表达不满。

1。没有语言是指没有任何发音的。

4。代词混淆不区分你，我，他。

(7)能够跟着他们一起重复大人的话。

(2)能够理解各种介词、代词、动词、形容词、表示时间的词，如& ldquo现在& rdquo& ldquo后来& rdquo& ldquo今天& rdquo& ldquo明天& rdquo等等。

(七)尽量模仿大人发的新音节。

(8)用声音引起别人的注意或拒绝某事，或表示愿意做某事，或自己想要什么。

因为交流语言离不开情境，所以孩子只有在情境中被告知应该表达什么样的话语后，才能从事某件事情(被自然强化)。创建简单的情景，如:(从易到难，逐渐推广到自然情景)

病例3坤坤，男，3岁4个月，有语言(需求语言阶段)；主要问题是言语沟通障碍，无法在相应场景下表达和提问。

模仿意识包括大动作模仿、精细动作模仿和连续动作模仿，能在刺激下主动模仿口腔动作。

(九)能说的单词量达到了1000左右。

(11)会和人打招呼& ldquo你好& rdquo& ldquo再见& rdquo等等。

1。喂孩子的时候，张开嘴说& ldquo啊& rdquo只要孩子一开口，马上就强化了。

(7)能够对着镜子里的自己说话。

(vi)会摇头表示不赞同或拒绝。

3。一边操作，一边用语言说出一些孩子的行为。

(九)开始用动作交流，比如挥手告别等。

(8)能说出不容易的话& ldquo儿童语言& rdquo。

情境教学要注意:①和孩子做游戏时，训练者要正面看着孩子；②做孩子的朋友，不要责怪孩子；③循序渐进。

(4)能够指出自己的鼻子、嘴巴、眼睛等。根据成人要求。

前提:自闭症儿童在训练发音之前，要有良好的模仿感、协调感和要求感。

对于那些没有语言学习能力的自闭症患者，在学习发音之前，我们应该从最基础的模仿开始；但是在生活中，加强孩子无意识的发音，从一点一滴开始。比如:

(5)父母和他说话时，可以凝视30秒左右。

(IX)喜欢翻翻有图有指点的书。

(IX)开心的时候发一些& ldquo啊& rdquo& ldquo哦& rdquo声音。

(VIII)配合音乐会发出一些声音。

(3)能够用两个动作要求进行命名，比如& ldquo去捡球吧。& ldquo把球给爸爸& rdquo等等。

②儿童在操作行为时，用语言描述行为刺激了他们的听觉；模仿进步很快，也学会了等待指令。经过六周的强化语言训练，他能够第一时间做出反应。嘿& rdquo，现在是& ldquo我要& rdquo；第8周，他可以模仿一些简单的语言，他可以用语言提出要求，表达& ldquo我要* * * & rdquo；和互动语言& ldquo好老师& rdquo回答你叫什么名字，多大了等等。

(8)与人交流主要靠言语而不是动作或手势。

(1)理解并能够正确回答& ldquo* *在哪里？& rdquo还有& ldquo那是什么？& rdquo问题。

【/h/】经过10周的情境教学，坤坤的语言能力进步很快，可以在不同的情境中学以致用。

& mdash；冲压(强化)& mdash& mdash举起你的手臂(加强)& mdash& mdash张嘴(加固)& mdash& mdash& ldquoa & rdquo声音。从简单的指令到模仿口语动作，再到发音，带动孩子的积极性；拍手、跺脚、举臂，都是小而易完成的动作，培养孩子的自信；突然穿插一个发音训练& ldquoa & rdquo让它小于为了再次得到强化而努力发音。)从嘴里伸出舌头，发在嘴唇上& ldquo巴巴& rdquo声音等。

(6)它可以模仿一些非语言的声音。

(2)能够说出由两个词组成的句子，即双词。

(6)和孩子玩汽车游戏时协助提问& ldquo谁想要辆车？& rdquo等一下。

(VII)把一些声音连在一起，发着玩。

(4)我喜欢听大人一遍又一遍地讲同一个故事。

b)用手辅助口型和舌位，让孩子感受到不同的口型和舌位变化会产生不同的音节。如①& ldquo；l & rdquo声音& mdash& mdash把手指放在舌头上，让孩子感受你舌头的颤动& ldquol & rdquo声音。②& ldquo；f & rdquo& mdash& mdash用手帮上牙咬下唇毛& ldquof & rdquo声音。③& ldquo；en & rdquo轻轻地捏住你的鼻子和头发& ldquoen & rdquo等等。

(6)父母和他面对面开会的时候& ldquo说话& rdquo能回应父母的声音。

6。咬字不准，听不懂舌位变化，发音模糊。

(2)突然打断正在进行的游戏，让孩子表达& ldquo妈妈，我还想玩* * * & rdquo。

(D)不同类型的哭泣代表不同的意义。

3。延期模仿当你让他说话时，他没有反应。过了一会儿，他开始没完没了地说，重复一些以前的话。

(6)经常挂在嘴边的话大概有20个。

(六)在谈论自己的时候，一定要用名字，而不是名字。

(2)主要词汇量不断增加。幼儿掌握的词汇中有主动词汇和被动词汇；4 & mdash7岁儿童的活跃词汇远多于3-mdash；4岁多。这是发展语言能力的有利条件。

(二)能够保持注意力，寻找声音的来源。

(8)尝试模仿成人的语言，但往往只能重复成人话语的最后一两个字。

(X)会说话& ldquo不& rdquo表示不赞成或拒绝。

(1)听觉敏锐，对发音敏感，有一定的音辨水平。

每一个自闭症孩子的学习过程都是有动力的学习。尤其是在语言训练的过程中，要确定孩子的动机是否明显，情绪是否放松，环境是否合适，内容是否合适，这些都是我们训练者要考虑的问题。

(我)有人跟他说话就可以不哭了。

当孩子有一些简单的发音时，可以帮助他们发音清晰(加强)。根据不同音节采取特定的辅助手段。示例:

(6)用语言来区分动作的时间，他会说& ldquo在& rdquo& ldquo后来，我想* * * & rdquo& ldquo昨天我* * * & rdquo表示不同时间的单词。

(5)孩子有做某项活动的意图时的辅助表达& ldquo我可以* * * *吗？& rdquo。

(7)可以模仿说两句话和三句话。

(5)能够说出五句、六句等复合句。

(1)能够正确理解和回答& ldquo谁& rdquo& ldquo什么& rdquo& ldquo哪里& rdquo& ldquo谁的& rdquo& ldquo为什么& rdquo诸如此类。

能够理解比他能说的更多的单词。

(九)了解各种表示方位的介词，如& ldquo* * * & rdquo下；等等。

(1)环顾发声的地方，了解一些简单的命名语言，比如& ldquo来这里& rdquo& ldquo坐下& rdquo& ldquo不要碰它& rdquo等等。

7。自言自语会唱歌，会背广告词，会叫名字，没有交流语言。

语言是人类进行思维活动和相互交流的重要工具，也是一个人进入社会、融入社会发展的必备工具。人在生活中使用的每一种语言的信息交换过程，如图:言语产生& mdash& mdash语音传输& mdash& mdash言语接受& mdash& mdash言语理解& mdash& mdash口头反馈包括生理、心理、物理三个方面。我们自闭症儿童在整个过程的每一步都有不同程度的缺陷，所以说语言训练是一项非常艰巨的任务。从这个过程来看，只是自闭症儿童的语言能力停滞在某个阶段。可以知道孩子在后续阶段的语言阶段，以及接下来的训练方向。

(C)当你听到新的不同的声音时，你会停止你正在做的事情。

(5)能够理解并指出自己身体各部位的名称。

(C)能够理解并执行成年人的简单命令。

(一)词汇量的增加4 & mdash7岁孩子的词汇量从3-mdash；4岁时，800个单词的数量可以增长到1000个左右，已经掌握了抽象和一般的单词。同时，他们掌握的一些单词内容也更加丰富。

(I)能听懂简短的语句。

2。你说什么鹦鹉就说什么，机械模仿。

(十)能数到三，有的甚至能数到十。

(4)可以理解并执行两个不相关的命令，比如& ldquo先去洗手，然后把桌上的报纸拿来& rdquo等等。

(七)经常挂在嘴边的话大概有八个。

(5)如果一个成年人对某一种语言或动作一笑置之，或者拍手叫好，就会不断重复。

(4)能够和大人玩一些语言游戏。

(xii)能够用文字对大人发号施令。

(8)可以用语言描述的形状、大小、触感、颜色等特征；说点幽默的。

(C)认识一些新单词。

(六)尽量模仿别人发出的声音。

在训练这些孩子的时候，训练内容要以交流和互动语言为主。以下是我对自闭症儿童进行语言训练的一些例子:

(C)他能听懂一些自己熟悉的简单句子。

(12)会说出他看到的物体的名字，比如& ldquo狗& rdquo来称呼他看到的老虎狼之类的四足动物。

病例1小于，男，3岁8个月。通过调查得知，孩子发病前有简单的语言，之后语言能力逐渐下降；经过听觉整合训练后，孩子的语言几乎不会出现，但偶尔会出现一些无意识的发音。

(5)如果别人提问，能正确回答自己的名字。

(5)你可以根据一个成年人的要求，指出他生活中熟悉的人和事。

(3)语法的掌握和表达能力的发展随着与大人的互动，3岁左右的孩子已经掌握了一些符合基本语法规范的简单句和复合句，能够用一些虚词表达语法关系。到5 & mdash6岁时，儿童已经能够实际掌握和使用许多标准化的语法，反映语言中事物的简单逻辑关系。有了一定的语法基础，5 & mdash6岁孩子的表达能力是3 & mdash4岁的孩子进一步发展，可以用简单的文字表达一些思想感情。

(一)尽量模仿大人的动作和语言。

5。语调异常。说话没有阴阳怪气，语调怪异。

(1)日常用语可以使用100个以上的单词。

(3能说20 & mdash200字左右。

(3)知道自己的姓名、性别、年龄。

(2)能看懂10个常用物品的名称。

(6)活动时口中常发出一些串音。

9。不带感情的说话和说话语气一样没有感情。

合作意识是指儿童在训练者的指导下，能够努力做某件事。

抽象实事求是是指孩子可以通过手势来表达自己想要什么，想要做什么，比如指着想要的物品，点头或者摇头& ldquo是& rdquo或者& ldquo不& rdquo等等。

(1)拧紧瓶盖，孩子想喝水都打不开。帮他说& ldquo给我打开& rdquo。(求助)

(1)了解他的名字，叫他的时候他会看着你。

(7)发出一些啁啾声，包括元音[a][e]和声母[g][]k]等。他有时会改变音调、音高和节奏。

(11)会说一些量词，比如& ldquo一些& rdquo& ldquo许多& rdquo& ldquo所有& rdquo& ldquo一点点& rdquo等等。

(2)听到突如其来的响声，你会吓一跳。

(5)会用舌头和嘴唇发出一些非语言的声音。

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