Cherrie自闭症儿童和结构化教学系列III [自闭症康复]
5-3作息时间表的妙用
自闭症与结构化教学(5 ~ 3)文/曾怡青(特殊教育个人工作坊)小智是一个胖乎乎的可爱的孩子，整天看起来总是懒洋洋的。他可以坐着从来不站，可以躺着从来不坐，经常让老师觉得可笑。不过只要是和他特殊爱好有关的，他都比任何人都关注，关注度很有可比性。他最喜欢的活动是“听音乐”，反复播放和听同一首音乐或磁带。今天早上，全班同学都在忙着打扫卫生，但小智却一反常态地放下书包，自动抽了一张“打扫卫生”的卡片，很努力地完成了自己的工作。本来是列在“打扫卫生”的卡片下，接下来的活动是他的最爱——“听音乐”。难怪小智表现那么努力。自闭症儿童往往缺乏时间观念，不能理解一系列活动与事情的因果关系，因此往往拒绝学习或缺乏积极参与的动力。为他们提供清晰的视觉线索时间结构，帮助他们预期各种活动的进展，不仅可以减少他们因拒绝学习而产生的不恰当情绪反应，还可以使他们看到接下来的“健康”事件，提高他们完成当前活动的动力。作息时间的结构，使在校一天的活动按顺序出现在图片或文字中，可以让自闭症儿童轻松了解自己的个人作息、活动地点、活动内容等。此外，为自闭症儿童提供使用时间表的机会，也可以避免自闭症儿童依赖成人的协助，他们可以独立检查工作的时间表。就像我们大多数人经常要依赖记事本上的时间表一样，这是适应未来生活不可或缺的能力。在设计课表的时候，我会根据上课顺序和班级活动，每天提前发提醒卡。卡片上有这个活动的图标或文字，每个孩子的卡片都有自己特定的颜色(帮助他们识别自己的卡片)。根据日程的性质，卡片可以分为四类:1 .普通课程:普通话、数学、音乐、美劳、体育课、计算机、课后休息等。2.班级活动:喝牛奶，打扫卫生，午休，校外教学等。3.个人卫生及需求:刷牙、洗脸、喝水、上厕所…等。4.休闲活动:听音乐、打球、玩积木、拼图、画画、阅读、蹦床……等等。在更换活动或课程时，孩子会从插卡袋中抽出提示卡，给活动命名，放在合适的地方。自从使用课表后，班里的自闭症孩子从开学时的随意到能够按照事先安排好的课表行动，取得了显著的效果。有的孩子只要稍加提示就能说出完整的课程名称，有的孩子甚至能记住自己一周的日程安排，自己整理卡片！
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