自闭症结构化教学策略:课程安排 [儿童自闭症]
这就是自闭症结构化教学方法的策略:项目时间表，由99 Autism.com为您编译。
制作节目时间表的logo和环境布置的logo大致相同。训练者根据自闭症儿童的认知和理解能力、作息时间、兴趣和长处以及环境的空间来确定呈现活动的过程。标志的内容可以涵盖家具、场所、活动、用具或参与活动的人，形式可以是实物、图片、照片或文字。这些时间表标记应与活动区标记一致，并与活动区标记一起使用。
自闭症儿童往往在顺序记忆和时间组织上遇到困难，不能适应活动变化的过程，以至于因为无法理解会发生什么而焦虑。结构化教学法的目标是通过儿童对程序的时间表的信任来理解将会发生什么和程序，并逐渐接受环境的变化。
在学校，课程安排可以分为教室安排和个人安排。课表显示了班级全天活动的流程安排。原则上，除了旅游、参观等特殊活动，每周的流程安排都是一样的。个人时间表要根据自闭症孩子的个人需求和理解能力来设计，学校会根据孩子的能力和需求来调整课堂安排。例如，儿童可能有额外的自闭症治疗培训课程，或者由教师安排的个人工作时间。在一些班级，不同的孩子可能同时有不同的活动。在制定个人时间表之前，培训师应该清楚地安排和记录每个孩子一整天的活动。
程序时间表是自闭症结构化教学法的策略之一。时间表是一种具体的视觉媒介，它通过时间表区域内系统的、顺序的活动标志，告知自闭症儿童每天或一定时间内将要进行的活动，让儿童有充分的心理准备，了解将要进行的活动。这是根据不同孩子的理解能力，以适合他们的形式，有意义地安排活动，而不是仅仅根据听觉信息来行动。这样可以减少他们的焦虑，稳定他们的情绪，提高他们安排、预测和组织生活秩序的能力。当孩子理解并能够预测日常生活的进程时，大人就可以减少暗示和引导，提高孩子的自主性，让他们可以毫无顾虑地改变活动，参与更多的学习活动，而不是仅仅沉迷于自己喜欢的活动。等孩子熟悉了时间表的应用后，就可以逐步改变情况，让孩子知道大人的期望，学会接受变化，处理变化和突发事件，让孩子更好地适应现实社会。进度表可以根据自闭症儿童的特点和能力采用不同的治疗方法。比如对于理解能力弱的孩子，老师可以直接把时间表给他们，让他们更容易理解要求或活动的变化；对于喜欢写字，有写字画画能力的孩子，可以查看节目安排，配合孩子的兴趣，增强孩子的动力。
训练者应根据环境空间和自闭症儿童的理解能力决定半天或全天的展示过程，并考虑使用展示板或展示书籍。如果孩子刚开始操作节目时间表，培训师可以把logo交给孩子，尽量减少logo的数量(2-3个为宜)，让孩子轻松掌握；等孩子熟悉了之后，再逐渐增加标志的数量。训练者可以在环境中定义一个固定的时间表区域，这样孩子们就可以清楚地看到并方便地访问时间表。如果受环境和资源等限制。，不可能设置一个地方来展示显示时间表，建议训练者使用便携式时间表，以方便携带和随时使用。
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