自闭症结构化教学策略:环境安排 {自闭症康复}
由于自闭症患者组织能力较弱，对环境缺乏了解，对一些感官刺激大多反应过度。因此，对于他们来说，周围的环境可能是杂乱的，很难确认空间，他们会感到困惑和焦虑，这使得他们很难在环境中集中注意力，或者他们可能会发呆，或者他们可能很难确定合适的地方来进行相应的活动，甚至对新环境产生抗拒。
环境布置就是划出明确的固定活动范围，设置清晰的环境边界，增加环境的组织性和意义性，让自闭症儿童了解环境中的文化和期望，从而在正确的时间和地点进行正确的学习活动。在结构化教学法中，环境布置不仅指活动范围的划分，还包括标志的使用，即利用视觉信息来表现活动区域的功能。对于自闭症儿童来说，注意力不集中是学习的最大障碍，因此适当划分活动范围可以帮助他们保持安静，专注于工作。有了清晰的视觉信息，孩子就能理解自己所处环境的要求，明确活动的目的和大人的期望，让环境变得更有趣、更清晰、更容易识别，从而减少焦虑，帮助孩子管理自己的行为。
环境布置是实施结构化教学方法的第一步。在做环境布置时，要考虑自闭症儿童的个性化需求，先划分区域，再制定标识的内容。运用“视觉安排”和“常规”这两个关键策略，可以组织环境，明确基本的活动区域，让孩子知道学习活动的范围和要求。
在结构化教学法的环境设置中，我们经常可以使用文件夹、篮子、托盘、盒子等不同的工具来帮助整理和组织东西。比如在整理的时候，给自闭症孩子准备篮子放东西，这样会比随意堆在桌子上更容易让他们理解工作要求。通过工作和空间的组织，复杂的工作也可以分成几个清晰的部分。比如清洁窗户的时候，用胶带把大窗户分成四个小部分，让孩子有条不紊的清洁。卫生间放洗手液、毛巾、梳子、牙刷、杯子、纸等用具。在仪容整洁的自理训练过程中，可以按照步骤把需要的用具从左到右放在实用架上，让孩子很容易理解和处理要做的工作。
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