浅谈自闭症儿童的安全感 [自闭症的原因]
【/h/】因为自闭症儿童在自己的世界里很安静，无法用语言、表情、动作与他人甚至父母交流。有的孩子一开始会被误认为是智障或者内向。他们将很难学习正常的语言，也很难与他人和外界交流。他们喜欢反复拍掌、摇摆、转圈。当环境改变时，他们会强烈反抗。如恐惧、尖叫、哭泣、愤怒、伤人、自伤等。
1。教师应特别注意与自闭症儿童建立良好的关系。他们不仅要与父母沟通好，还要了解自闭症儿童的生活习惯、主要缺陷和气质。通过与自闭症儿童的接触，发现他们的喜好和行为特征，熟悉他们发脾气的频率和原因，把握教育的时机和分寸。
2。自闭症孩子要真正接受和信任老师，比如和老师一起玩游戏，听音乐，甚至一起散步；这些都有利于建立良好的师生关系，提高培训过程的效率。值得一提的是，要尊重自闭症儿童的意愿，不要强迫他们做自己不想做的事，否则会事倍功半。
自闭症儿童害怕刺激和大声的声音。父母的争吵，嘈杂的环境，大声的斥责，老师的反复要求，都能让他们坐立不安。
2。在平时的学习生活中，自闭症儿童应该会感觉到周围的环境是平和友好的。比如训练环境要避免噪音，光线要柔和，座位要相对舒适。
【/h/】自闭症儿童会有以上行为，主要是因为长期不接触外界，不了解这个世界，不了解这个世界所带来的变化。他们缺乏安全感。
自闭症儿童愿意坚持同样的生活环境。如果环境不熟悉，会让他们感到焦虑不安。例如，自闭症儿童每天都走同一条路线上学。出于某种原因，他们今天不得不走一条不同的路线，这会让他们感到害怕。甚至换教室，换座位等。在学校的音乐课上，陌生的环境会让他们感到害怕。他们会以各种激烈的行动拒绝。
2。很少有人会注意到，自闭症孩子是心理变化。正是因为没有安全感，自闭症儿童自然无法与熟悉的人进行亲密的肢体或眼神接触；老师听不懂的语言也会让自闭症孩子无所适从；学习生活每天都在不断的变化，他们无法从容淡定的面对各种变化。因此，他们表现出各种焦虑症状。这就需要教师帮助自闭症儿童逐渐熟悉变化，适应变化，建立心理安全感。
【/h/】自闭症儿童虽然对亲人缺乏正常的依恋，但当熟悉的人离开身边时，他们的反应会很激烈，会开始撕书、摇桌子、离开座位，甚至哭泣。
在训练的过程中，尽量不要强迫自闭症孩子做违背自己意愿的事情。这会让他们再次感到害怕和不安，影响训练效果。
自闭症儿童的训练是一个漫长而艰辛的过程。在训练中，教师不要急于求成，还要克服焦虑、自责和急躁，循序渐进，持之以恒。即使是微小的进步也是对我们工作的肯定。
所谓安全感，就是人在社会生活中有一种稳定的不害怕的感觉。
儿童孤独症是一种以严重孤独、缺乏情绪反应、语言发育障碍、刻板重复动作、对环境反应奇特为特征的心理疾病。源于大脑发育异常导致的发育障碍，主要呈现三个特点:人际社会交往障碍、交往发展障碍、兴趣狭窄、行为刻板。具体表现为:(1)情感淡漠，对亲人缺乏正常的依恋，缺乏眼神交流，自我封闭严重，无法与他人建立正常的人际关系；(2)广泛性语言发展障碍，不能正确使用语言，代词错误(你、我、他)，重复使用无交际意义的语言(如自言自语、反复提问等)。);(3)行为障碍，反复刻板动作，摇摆，长期迷恋小物件，坚持同一生活环境等。
在训练自闭症儿童的过程中，我们要掌握& ldquo鼓励更多& rdquo原则，只要看到他们有微小的进步，就要及时鼓励，可以是口头表扬，也可以是物质奖励，逐步建立安全感。来强化他们的行为。
3。允许并提供自闭症儿童自己的空间，给他们一个固定的角落。哪怕是一个属于他们的小板凳，一张废纸，都是他们的心& ldquo安全世界& rdquo。
自闭症儿童在完成老师的任务时，如果认为自己达不到要求或者遇到困难，或者未知的事情，都能让他们感到不安和害怕。此时，他们会放弃学习，会哭泣，甚至会伤人。
自闭症儿童在训练的过程中，不容易接受新知识，也容易烦躁。教师可以利用自己固执、死板、机械的特点，在培训过程中对培训内容进行分解，如:培训& ldquo洗手& rdquo，可以放& ldquo洗手& rdquo详细分解成几个小部分:开水龙头、洗手、皂洗、搓肥皂泡、洗干净、关水龙头、擦手等。，并逐步训练他们一步一步完成。
自闭症儿童因为自身的障碍，不会也不知道如何表达自己的需求。因此，当他们渴了、饿了、热了、累了或生病了，他们往往不知道如何表达。所以在别人眼里，他们都是无缘无故的哭，无缘无故的生气。细心的老师会发现自己真正的需求。
3。培训期间，教师的态度至关重要。教师应该保持轻松的心情，微笑的表情和温和的话语，这将有助于他们建立安全感。
所以，在对自闭症儿童的教学和训练中，首先要建立自闭症儿童的安全感。
1。在训练过程中，教师应关注自闭症儿童的生理需求。他渴吗？累吗？或者有什么不对？老师应该心中有数。比如季节变换，皮肤干燥；天热，穿太多衣服等等。自闭症儿童不会表达自己。这些都容易引起他们的烦躁，有的孩子甚至会生气，伤害自己。老师要注意这些，及时处理。
1。营造安全的氛围是自闭症儿童获得安全感的基本条件。只有当自闭症儿童在他们周围感到安全时，所有的训练才有可能。比如老师要让自闭症孩子熟悉校园环境，认识老师和同学，自己找座位等等。消除他们对新环境的抵触和恐惧。
美国社会心理学家马斯洛把人的需求分为生理需求、安全需求、爱需求、归属需求、尊重需求、自我实现需求。人类动机的发展与这些需求的满足密切相关。而自闭症孩子恰恰缺乏安全感，这让他们在生活和学习中的行为显得过分和不合理，更不用说实现自我实现的需要了。
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