Rdi是由美国的Goustein博士提出的，近年来受到越来越多的关注。以下是RDI教材的序言摘要:

自闭症儿童的父母都梦想自己的孩子能有一个善解人意的朋友，可以作为他/她与外界沟通的重要桥梁，但很遗憾，你不能以占有的方式把朋友当成商品或财产。

这本书的目的是提供一个全面的训练计划来帮助自闭症儿童发展他们的人际交往能力。第二册适合自闭症青少年或成人，而这一册主要是为自闭症儿童设计的，尤其是2-8岁至9岁的自闭症儿童。它主要强调一些基本技能的训练，如社会交往、行为控制、对话与交流等。

人们经常问我们:为什么我们使用从基本沟通训练开始的发展模式？为什么不从适合年龄的设计技巧开始呢？在这里，我们要问一句:一个人即使不会加减法，只要到了上大学的年龄，还应该学微积分吗？交朋友和学数学一样，需要建立在很多基础能力的基础上。

另外，当我们反思为什么大多数人会忘记曾经学过的数学时，我们会意识到，那是因为我们在学习数学时没有一个预先使用的目的，因为它对我们来说是无用的，没有意义的。学习交朋友的能力要求学习者对这种技能的功能有自己的认识。只有当我们知道我们想学的东西的用途时，我们才能学得最好。

RDI是一个以发展为核心理念的培训项目。一般来说，在某个阶段进行适当的训练是非常有效的。相比较而言，要注意不要起点太低，也要起点太高。记住不要跳过一些关键的发展培训步骤。

二。友谊和关系

我们习惯于把社交能力等同于眼神交流、排队、微笑、问对问题等等。事实上，有两种不同的社会技能训练，几乎在所有的课堂上，只有一种是教给孩子的。这种技能可以称为“工具性技能”，主要是指学会得到自己想要的东西，适应环境。对发展友谊或其他关系没有影响。研究者之所以如此命名，是因为我们在应用这些技能的时候，往往会把别人当成满足自己需求的工具。但是对于交友来说，需要的一系列能力不属于这个范畴。我们称这些技能为“关系技能”。两种技巧都很重要，但只有具备“关系技巧”才能处理好朋友或其他亲密关系。

社交技能包括

1.器具技能，例如:

在课堂上举止得体，在食堂按顺序准备，参加期末考试。

2.关系技能，例如:

和家人保持友谊，发展真诚的感情和爱。

“器具型技能”一般应用于公共场所，人们必须按照一定的行为规范行事。“关系技能”的使用一般是在个人的社会接触中，用于建立或加深人与人之间的联系，或一起分享快乐和喜悦，或一起进行创造性的合作。没有硬性的规则和固定的模式，强调灵活性、独特性和合作性。

通过与人交往，我们可以学会多角度看问题，知道世界上思考问题、感受问题、行动问题、解决问题的方式并不只有一种，从而以相对而非绝对的方式认识世界。为了维持这种关系，我们需要不断检查我们与他人沟通的方式，并不断做出调整。而不是像应用器具技能一样简单地按下按钮来遵循既定规则。

我们已经可以发现，这两种技能需要非常不同的学习路径。正是这些根本性的差异促使我们研究和开发RDI计划。同时也使得本书中的很多训练活动有别于其他培养社交能力的项目。

当我们教授电器技能时，我们会解释在特定的情况下我们应该做什么，例如在午餐室，在超市等。最好是在特定的自然环境中学习器具技能。而孩子的榜样往往是比他们更成熟稳重的人。我们之所以教工具技能，是因为它可以帮助自闭症患者在非情绪干预情境下，学习到相对不可改变的社会规则。主要目的是帮助他们处理每天面临的日常事务。

关系技能的获得不依赖于预先存在的规则。我们采取什么样的行为来处理与对方的关系，很大程度上与对方的相应状态有关。所以，所谓“正确”的做法是不断变化的。维持良好的交往关系，要注意“关系平衡”，使两个人的交往既基于各自的特点而具有唯一性，又在一定的可接受的规则范围内。

由于其本身的复杂性和全神贯注的要求，关系技能的发展应该从简单的情境开始。和其他培训项目一样，在RDI，家长是孩子的第一任教练，是活动的指导者和参与者。慢慢的，家长可以引导孩子学会应对更复杂的环境。当孩子可以与同龄人交往时，研究表明，最好找一个水平相近的伙伴一起学习。

交际能力的培养需要对能力层次进行详细系统的划分。必须循序渐进，随着能力的不断发展增加难度和复杂性。让每一步都成为下一步的坚实基础。

三。推荐的日摄入量

RDI是第一套专门设计的系统化培养方案，适用于在自然环境中与人交流有障碍的人。前提是这种关系是自发的，自我终结的。当正常的孩子在与他人交往的过程中获得喜悦和兴奋时，自然会减少对交往的焦虑。不幸的是，大多数自闭症儿童无法自发获得类似的满足感。在这方面，我们的培训计划将对他们有很大帮助。我们希望孩子关注他/她生活的世界，不是因为物质上的回报，而是因为他/她对自己看到的东西感到好奇或兴奋。我们希望他/她能有这样的想法:“让我看看会发生什么。这会很有趣的。”

RDI是一种强调积极干预的模式。因此，采取强制方式或依靠使用物质奖励都是不可取的。相反，你要尽可能地调动孩子的积极性，鼓励他/她接受你的引导，激发他/她对新事物的兴趣，积极参与这个世界上有意义的、精彩的活动。

在关系技巧方面，只要你知道如何做一个真正的好朋友，你就一定知道如何做一个好儿子、好父母、好丈夫、好妻子、好伴侣等。能够灵活处理这些角色中的各种关系。

骑马教练

你将是自闭症儿童值得信赖的向导，引导他们与外部社会接触。我们希望我们给你的建议能帮助你学会如何在训练中加入一些新奇的东西(当然也要融入一些具体的规范性的东西)，让孩子不会觉得无聊，也不会觉得被打扰。反而让他们兴奋起来，自然对更多的社交活动产生兴趣。

当你在孩子的指导下参与完成的活动时，你也应该注意调整节奏。节奏意味着调整你的行为，以更好地适应孩子的独特情况。比如在动作，动作，语言上。这意味着你要调整自己的行走速度和动作模式，让孩子跟得上，或者你说的话和用的词或句子能被孩子接受，或者你可以在不打乱你训练计划的情况下，对孩子感兴趣的活动做一些调整，等等。

我们用“教练”这个词来形容你的角色。你可以是父母、老师、治疗师或其他相关人员。“蔻驰”意味着不同于以前的病理模型。这需要你学会做一个细心的观察者，同时观察你的孩子和你自己。你的目标是在不吓到孩子的情况下不断给孩子惊喜。你不可避免地会犯错误，即使你培训了许多培训师。比如花样太多，让孩子无法接受或者过于标准化、程式化，让孩子失去主动性。但关键是你能从错误中吸取教训，对自己的所作所为有清醒的认识。

特别是随着孩子在不同阶段和层次的进步，你要及时调整自己的角色。在第一层次(Level 1)，你的角色是成为孩子注意力的中心:有明确的目标是必要的，但也是有趣的。让刚入门的孩子接触到最基本的沟通要素。你可以轻轻地移动他/她的头，但不要强迫他/她看着你。而是用一张能让他/她兴奋的脸来吸引他/她，但你不能不停地移动他/她的头来给他/她看什么东西。这样的强迫行为会让他/她对观看产生逆反心理。相反，你可以通过发出奇怪的声音来给他/她惊喜，从而主动去看。但是不断制造的各种惊喜，应该让他/她感到好奇和有趣，而不是厌烦。

然后在第二关(Level 2)，你的角色会成为和他/她一起完成的活动的参与者。

最后到了第三关(Level 3)，你会变成一个退居幕后的助手，你会看到孩子可以独立处理，维持和小伙伴的关系，而不是过分依赖你。

你角色的转变是一个循序渐进、潜移默化的过程，但却是重要而有意义的。RDI教练注意事项:在我们正式开始培训活动之前，我们打算给出一些作为RDI教练的简要原则，希望您在以后的课程中可以不时翻阅这一节，作为您工作指导的参考。

(1)注重实践能力

让孩子知道自己可以成为这个训练过程的积极参与者。当他们知道自己可以成为平等的参与者时，他们的参与热情就会大大提高。这就是为什么我们需要从简单的阶段开始，也可以解释为什么，在合适的时候，我们应该让他去和同级别的朋友交往，而不是和比他优秀很多的人交往。

(2)吸引人的手段

随着这些活动的深入，你将学会如何保持孩子对情感信息的注意力。情感交流最初是通过眼睛或视觉。所以你要适当限制自己的语言，加强面部表情的手段。夸张的面部表情、手势或肢体语言、舒缓的语气、强调的语气以及刻意选择或模仿的说话方式都是可以用来扩大情感交流的手段。

(3)从简单开始。

整个RDI是一个详细而系统的培训计划。每一个更复杂的级别的进展都是基于在前一个级别获得的能力。刚开始的时候，你要注意让环境简洁，活动简单。注意一次只做一件事，或者训练一个方面。有时候，可以根据具体情况简化活动，或者在某件事不能引起孩子兴趣的时候，试着从一些小活动开始。

(4)为RDI培训创造更广阔的空间

你不应该把RDI的训练限制在一天中的某个特定时刻。如果你不能让他/她把强化训练的技能运用到一天其他时间的活动中，这些技能在强化后就会褪色。另一方面，训练中要注意上场时间。这是一个马拉松式的长期过程，不失短跑式的冲刺，一下子消耗精力和能力。而这些活动应该会让孩子真正快乐起来。如果只是做一些严肃刻板的训练活动，是不正确的。这时候你应该停下来休息一下，思考一下你应该如何进行这些训练活动，让孩子感受到新的乐趣，重新接受这些训练。

(5)平衡乐趣和责任

让一切看起来有趣活泼，但不要放过孩子，除非他能完成任务，达到计划的目标。我们应该先教会孩子完成规定的任务，然后让他们自由发挥，为既定的活动增添一些新的色彩。

(6)记住所教的技能是有意义的。

(7)任其自然发展。

自闭症儿童一开始和正常儿童交往并不理想。正常的孩子在很多方面都要好得多。自闭症孩子一下子跟不上，当然也不会有什么坏处，只要他们的用心是好的，或者对自闭症孩子是好的。然而，自闭症儿童永远无法发展成为渴望与他们交流的积极参与者。自闭症儿童之间的交流有利于他们最大的进步。他们互相帮助，分享乐趣，互相依赖，这有利于发展非常亲密的关系，使他们成为情感上的亲密和真正的好朋友。甚至它的效果会超出我们的预期。同样，我们希望你一开始不要期望太高，想让他/她和一群孩子好好相处。

(8)找准发展阶段。

我们谁都不希望自己努力的结果是情绪上的厌倦。所以，我们不应该把别人置于这样的境地。我们不能误以为把孩子放在复杂的社会环境中对他来说会得到更多的结果。这个边界线应该是孩子能够独自理解和处理的水平。在这个阶段，孩子们可能会感兴趣或兴奋，但他们需要你的帮助。正确的舞台选择是不要太低，让他厌烦，也不要太高，让他害怕。

我们希望你在以后做所有培训的时候，能记住RDI里最重要的一条原则:我们称之为“愉快合作”。发展关系时，每个人都感受到很多乐趣是至关重要的。况且，乐趣的唯一来源应该来自于交流的过程，而不是某个游戏或玩具，而是与另一个人分享一段特殊的经历。如果你能时刻牢记“合作愉快”的原则，下面的活动会给你和你的孩子带来实实在在的回报。