ABA训练:如何灵活运用两级强化？ 《自闭症的原因》
在训练一个不能坐下来学习的自闭症孩子时，家长或老师:“宝宝，坐下来。”孩子坐下来，家长或老师说:“宝宝真棒”。然后把食物拿出来给孩子吃。目的是让孩子注意到别人的称赞语和表达方式。否则，一旦食物到了嘴边，孩子就会把注意力放在吃东西的快感上，而不管别人在说什么或说什么。
比如父母或者老师:“宝贝，坐下。”孩子:坐下。大人:“宝宝，太好了！”给一小块食物。大人:“宝贝，看牌。”孩子看了看卡片。或者家长或老师抱着孩子说:“宝宝真棒！或者家长或者老师:“宝宝，指的是车。”孩子指出来。或者家长或老师:“宝贝，太好了！”同时亲吻他的脸。家长或老师:“宝宝，指的是车。孩子指出来了。家长或老师:“宝宝，太棒了！”给一小块食物。或者父母或老师:“宝贝，说蒸汽汽车”。儿童“汽车-”。或者家长老师一边挠孩子痒痒逗孩子开心，一边说:“太好了！”
比如，在训练一个不能坐下来学习的自闭症孩子时，家长或老师会说:“宝贝，坐下。”
孩子坐下了。或者父母或老师给他一小块食物，说:“宝贝，太棒了。”
过度强化的原因:一是强化过于频繁，使孩子感到疲劳(尤其是吃饭和吃各种强化)；二是钢筋过于单调，要注意各种钢筋的交叉使用。
如果换人成功，说明自闭症儿童已经能够越来越关注别人的情绪和表情，已经开始在意别人对自己的行为产生了什么样的反应，这就为他的自控和自律奠定了基础。如果仅仅局限于第一类强化的有效性，不但无助于孩子人际交往能力的提高，反而会强化“只重视事不重视人”的自闭症症状，让训练变得毫无意义。需要注意的是，替代的实施应该是渐进的。
如何在自闭症的ABA训练中灵活运用两级强化？以上是99 Autism.com为您整理的答案。
在训练自闭症儿童的初期，第一类强化(孩子喜欢吃什么或喝什么)会用得比较多，但必须配合第二类强化(赞美的语言、动作、鼓励的表情)；使用二级强化剂的目的是让二级强化剂尽快成为一级强化剂的信号(如果没有东西吃，孩子就知道自己得到了奖励)。因为自闭症儿童在理解称赞性的语言、动作、表情上有障碍，如果不同时使用，就会对一级强化产生依赖。
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