自闭症标记的作用(ABA培训) {精神分裂}
首先，家长和老师要确定目标行为。目标是根据自闭症儿童的需求来确定的，既可以强化某些行为，也可以消除某些行为。比如玲玲的妈妈希望他能独立吃饭，而不是靠别人喂；再比如玲玲的妈妈要他减少尿床的次数；再比如，玲玲的妈妈希望他能学会写自己的名字。这些都可以是父母确定的目标行为。
对于有自律能力的自闭症儿童，家长可以制定目标和规则，教会他们自我监督，然后家长会发放令牌。例如，玲玲的妈妈制定了以下规则:在每堂课上，她应该坐在自己的座位上，服从老师的指示，只有在老师允许的情况下才能说话。下课的时候，玲玲会反思自己在课堂上的行为。如果她做到了，她会勾选相应的规则。如果没有，她会勾选相应的规则，由老师监督。如果琳琳的三条规则都达到了，老师会给他一个代币。家长在制定规则时，要确保孩子能够理解并遵守规则，并听取孩子的意见来调整规则的难度。
在学校，老师可以决定目标行为。比如，自闭症儿童玲玲，可以在10分钟内完成语文练习，每天按时交作业，或者不再抢其他孩子的玩具。在确定目标行为时，家长和老师首先要确定孩子是否有能力完成目标行为。如果孩子没有准备好，他们应该为更多的基本行为设定目标，为以后的目标行为做准备。
在ABA训练中，自闭症令牌的作用不仅限于以上。自闭症儿童不仅可以通过完成任务或学习新的行为来获得令牌，也可以因为有问题的行为而失去令牌。当孩子犯了严重的错误时，父母可以拿一定数量的代币。比如玲玲不想自己吃饭，故意打破她的饭碗。这时她妈妈可以拿五个代币，提醒玲玲代币可以换他喜欢的玩具和活动。现在玲玲不得不听妈妈的话，把丢失的代币赚回来。使用代币的目的是提供正强化，而惩罚是一种惩罚措施。虽然可以暂时抑制问题行为，但长期效果并不明显，还会带来很多副作用。因此，家长和老师在使用惩罚措施时需要谨慎。
以上是99 Autism.com为你整理的自闭症令牌在ABA培训中的作用。
很多家长可能会担心ABA训练:没有增强剂怎么办？事实上，自闭症儿童在学习和生活中总会接触到不同的增强剂。增强子一直都有，只是增强子的类型变了。盲目用零食和玩具作为直接强化有很大弊端。比如自闭症儿童很容易吃不饱，玩腻，或者零食、玩具不在手边，不能马上提供给孩子作为增援。使用代币可以延缓自闭症儿童获得增援的等待时间，同时儿童可以换取不同的增援。强化的多样性和新鲜感可以帮助孩子保持学习动力。同时，家长要尽量拓展孩子的兴趣爱好，扩大强化的类型。
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