自闭症儿童语言教育应重视语用学。 [发育迟缓]
1.在孩子学习的过程中，教师家长一定要抓住一切遇到的有利机会，灵活机动，不失时机，随机应变地进行教学。带着人、事、物、场景，随时随地，带着情境，把捕捉到的场景和语言结合起来，不能拘泥于课堂模式，放下眼前活生生的教材。
1.“用”是最有效的学习。没有交流，就没有对语言的掌握。在语言教育过程中，教师家长要不断激发孩子口语交际的热情，肯定孩子的每一点进步，不要苛求言语清晰，否则会怕困难，不敢开口，挫伤孩子的积极性。通过语言实践，一方面增加了语言交流的机会，锻炼和提高了语言应用能力；另一方面，他们可以对自己的自我意识作出新的理解、新的评价和新的发展。
1.在教学活动中，一方面要从语言学的角度教授音、形、义、法，另一方面要让学生在理解的基础上，从具体到抽象，从感性到理性，抽象出事物的本质特征，形成概念，提高思维水平。
[摘要]语言是人类最基本、最重要的交流工具，儿童学习语言的最终目的是使用语言。发展自闭症儿童的语言能力，可以有效提高自闭症儿童交往的社交质量。
内部言语(无声思维言语)是思维活动的重要“物质外壳”，是外部言语(口语和书面语)内化的结果。自闭症儿童往往会出现“茶壶里煮饺子——嘴里倒不出来”的情况，这主要是由于内部言语发展水平较低，无法将自己的思想表达成外部言语，从而造成语言交流和运用的障碍。
特殊教育的特殊性之一就是评价方式不同于普通教育，横向比较绝对不可取。我们要尊重每个孩子的个性，维护他们的自尊，善于发现孩子的优点，及时鼓励他们取得每一个小小的进步，培养他们的自尊和自信，努力使他们全面发展，最大限度地发挥他们的内在潜力，接近同龄正常儿童的发展。
2.对于自闭症儿童的语言教育，教师和家长不仅要创造丰富多彩的有利于儿童语言能力发展的物质环境，更重要的是要给孩子一个轻松、快乐、信任、民主、自由的精神环境。这样，学生的情绪可以处于高度积极的状态，思维可以处于高度兴奋的状态，更有利于促进他们的创造性学习。此外，教师家长要善于引导，把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主动学习者和实践者。
语言是人类最重要的交流工具和思维工具。语用学从交际功能的角度研究语言。语用学研究话语意义在不同语境中的恰当表达和准确理解，寻求并确立话语意义恰当表达和准确理解的基本原则和标准。这里的“恰当表达话语意义”是指说话人在不同的语境中选择恰当的言语形式来表达自己的意图；“准确理解话语意义”是指听话人根据说话人话语的字面意义和具体环境推导出说话人话语的确切含义。
没有语境，言语形式本身就不能恰当地表达“会话含义”，听者也就无法理解。封闭语境的封闭教学模式，往往导致孩子对言语的理解仅仅停留在言语本身的形式上，而没有更深入地把握言语的内在含义。比如，老师批评一个摸电源的孩子:“这是你能玩的东西吗？再试一次！”孩子们真的又摸了一遍！在这个例子中，孩子无法理解老师因上下文讽刺而进行的训斥。
要改善社会偏见的外部环境，重要的是提高全民素质，此外政府教育宣传部门必须大力宣传，号召全社会对此有正确的认识，形成正确的舆论。
2.在发展学生外部语言的同时，要有意识地发展内部语言。这样，学生就可以把自己的想法变成外在的文字表达出来，并对外在的文字进行加工整理。也就是说，随着内部言语的发展，思维能力会显著提高；反过来，思维能力的提高又会促进语言能力的提高。
(3)把语言教学和思维训练结合起来，在发展学生内部言语的同时，也发展他们的外部言语。
21世纪是一个全方位开放的社会，是人才竞争的社会。语言运用能力和社会交际能力将是人们必须具备的基本素质。儿童语言学习的最终目的是使用语言。语言教育的基本任务是促进儿童语言能力的发展，语言运用是语言能力的实际应用和直接反应。语言训练是自闭症儿童全面发展的核心之一，语言能力是语言训练的核心。发展语言能力可以有效提高自闭症儿童的社会交往质量。因此，自闭症儿童的语言教育应注重语言运用能力的培养，提高自闭症儿童运用语言进行交流的能力。儿童通过使用语言获得和发展语言，他们通过使用语言不断社会化，发展认知。因此，语用能力的发展在自闭症儿童的语言教育中起着重要的作用，应该是教师关注的重要课题之一。
(1)过多的机械言语导致语用能力差，言语交际在交际中处于被动地位。只有双方的准确理解和正确表达，才能达到最佳的沟通效果。而自闭症儿童过多的机械言语，往往会因为很多词语没有被准确理解和正确表达而导致交流的中断或失败。比如某领导来访，亲切地问一个小孩:“小朋友，你几岁了？”回答“我是男生”...除了学生自身的原因，也不乏老师或家长的急功近利心理。他们一味地追求孩子今天掌握了多少单词，明天会说什么句型，后天会背几首儿歌，却忽略了自己能不能“用得上”。虽然这些知识的硬灌输是孩子语言训练的一个阶段，但一定要注意“用中学”。
2.全方位渗透，即把语言教育渗透到教学活动、游戏、日常活动、家庭教育、物质和精神环境中，让生动活泼的语言教育无时不在、无处不在。
人们在不同的环境中交流。要想准确理解说话人的话，只理解“字面意思”是不够的，还要根据当时的语境推导出“隐含意思”。比如半夜十点半，在学生宿舍，你开着台灯看书，临床同学说:“你的台灯真亮！”怎么理解呢？回答:“对，六十瓦。”这种理解显然不符合说话人的本意。根据上下文，该同学说这话的真实意图，即“关台灯影响我休息。”
话语的隐含意义是“会话含义”。会话含义关注的不是说话者说了什么，而是它可能意味着什么。比如女主人对女仆说:“今晚有客人要来。你会做什么特色菜？”侍女:“好的，夫人，您是要客人吃还是再也不想来了？”
自闭症儿童的一系列心理问题并不都是残疾本身的必然结果，但沟通障碍和社会偏见很容易挫伤他们的自尊心，使他们产生被社会抛弃的感觉，即社会孤独感。这就导致了自卑，抑郁，冷漠，敌意。社会偏见使得大量“融入”中的孩子只是“在主流中而没有真正回归”。
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