自闭症儿童ABA行为训练有什么特点？ <高功能自闭症>
干预后会出现持久的行为变化(包括直接受干预影响的和未受干预的)，这种行为变化会出现在更多的环境中。
自闭症在儿童身上的出现几率越来越高，小孩不懂表达，外加一些生理行为或早或晚，让家长很难发现。ABA作为一门研究人类行为的科学，被绝大多数自闭症康复机构用于干预训练中。训练的行为应能改变个人和他人的生活质量，并具有社会意义，如语言、自理、日常生活、社交技能、工作技能、娱乐等。所以，老师没有必要教一个年轻的学生认识生活中很少用到的东西，更没有必要强迫他背古文。而是根据实际情况和生活需要，教孩子做简单的菜，坐公交回家，有好朋友。ABA是一门研究行为与自然环境中各种因素之间关系的科学。它的支持者贝尔·沃尔夫和里斯利& # 8217；总结出ABA行为训练的七个特征:应用性、行为性、分析性、有效性、一般性、技术性和系统性。随后，豪沃德在2005年增加了其他几项，包括责任、宣传、可行性、鼓励和乐观。
行为分析师通过严格的实验手段来判断行为的“功能关系”，进而分析行为。这就要求“涉考”必须准确，才能控制变相。针对这种情况，行为分析师会先做一个假设，然后认证环境的变相变化，从而证明假设是正确的。最后经过验证，具备这三项后就可以证明行为功能了。
ABA行为训练主张老师要详细阐述改善自闭症儿童行为的所有步骤，让任何人经过训练后都可以操作。通过同样的操作方法，你应该得到同样的效果。比如，一种纠正问题行为的方法，不仅对一个人有效，对其他个体也应该有同样的效果。
自闭症儿童ABA行为训练的特点包括以上几个方面。ABA训练不仅可以在自闭症康复机构进行，也可以由家长在家为孩子进行。但手术前要做一个整体水平评估，多征求专业医生和特殊教育老师的意见和建议。
基于ABA理论的康复技术一定是有效的，应该在日常生活中看到、反映和解释。另一个值得探讨的问题是“有效”的定义。有研究者认为“有效”代表生活质量的提高，接受ABA训练的自闭症儿童身边的人可以见证这一点。
所选择的行为必须首先是需要改进的行为。行为是可以衡量的。比如，如果提高的目的是提高孩子与其他同学的积极交流，那么可以测一下具体的交流次数。你还会通过干预训练看到谁的行为发生了改变，是学生、家人还是其他人。
无论用什么干预方法改变行为，出发点都应该是理论基础，比如ABC和正负强化的关系。在自闭症领域，经常会出现各种各样的康复方法。在采用它们之前，老师和家长应该先看看理论基础。没有必要采用提出者自己都不知道理论基础的康复方法。
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