自闭症儿童ABA训练必须遵循的原则 《儿童自闭症》
比如，当大人教孩子学习“拍手”这个命令时，孩子能做出正确的反应，但这并不代表他理解了“拍手”的含义。老师还需要通过区分学习来验证，比如选择一个和“拍手”有很大区别的指令“跺脚”。如果孩子在给出“跺脚”指令后仍然拍手，说明孩子不理解“拍手”的含义。他以为老师每下一个指令，他就应该拍手，但是他没有考虑老师说了什么。他不明白他必须对不同的指令做出不同的反应。
在针对自闭症儿童的ABA训练中，通过简化教学环境，强化差异性，让孩子认识颜色、形状、人称代词以及各种提问形式。从简单的认知到学习抽象的语言能力，是可以循序渐进完成的。
为了帮助孤独儿童区分不同的指令，可以采用辨别强化的方法。
ABA培训老师要明确指令和应对的要求，避免自闭症儿童思维混乱。以“拍手”为例。有些老师要求孩子们把手放在一起，有些老师要求拍一下，有些老师要求至少拍两下。如果每个老师的要求不一样，孩子就会很迷茫，不知道该怎么办。所以，为了给孩子一个清晰的概念，所有老师的要求一定要一致。
当孩子学会区分“拍手”和“跺脚”时，他们仍然不一定真正理解这两个指令。这是成年人应该做的，让区别更加微妙。比如他们可以选择“拍手”和“拍桌子”两个命令来区分。只有注意指令的重要部分，孩子才能正确分辨。起初，有些孩子听到“拍手”这个词，还没等大人说完指令就拍手了，这说明他们没有注意到指令中的重要信息。通过加强差异，孩子的辨别能力会逐渐提高。
对指挥、动作、声音的要求是不一样的。比如，同时要求“指向鼻子”和“指向嘴巴”是不合适的，因为说明书中有共同的“指向”部分，增加了辨别的难度；而且嘴巴和鼻子离得很近，不容易辨认。所以在训练开始的时候，可以选择两个命令:拍桌子和跺脚。他们的声音和视觉动作截然不同。同时，只说说明书的重点，避免过多文字的干扰，帮助孩子提高注意力。
ABA培训的教学环境应设计得比自然环境简单。环境越简单，对训练的干扰就越少，越能促使孩子对指令做出反应。所以训练室不要太大，墙壁最好不要有装饰，颜色也比较单一，以免分散孩子的注意力。
几乎所有儿童孤独症康复中都会采用一个方法：ABA训练。在具体实行过程中，我们要遵循以下原则：
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