自闭症儿童脑发育异常与ABA训练 《自闭症康复》
那么“爸爸”到底是什么？这也是自闭症儿童需要ABA训练的原因。给孩子看老师爸爸的图片，不带背景，点教他“爸爸”。这个时候除了“爸爸”什么都没有，孩子不会弄错。学完二维的“爸爸”，我们还要把它概括成三维。很多孩子过不了这个关，接受不了二维和三维的变化。有这样一个案例，老师在教孩子“杯子”的时候，怕孩子不注意杯子。每次下达指令，他都会举起手中的杯子，吸引孩子们的注意力。从此，每次举起杯子，孩子都能准确说出“杯子”。老师以为孩子学会了，直到有一天，他没有拿杯子，而是举到一半，孩子还是说“杯子”。
世上没有哪种疾病比自闭症更难以通过视觉识别的了。自闭症患者中有终身都学不会说话的，也有能上美国常春藤名校的。但是仔细观察就会发现，他们有一个共同之处：一根筋。自闭症在儿童时期会被一些医生描述为发育迟缓，但是发育迟缓表现在哪些方面呢？专家指出，大脑发育异常是关键。阿坝RDI的本质和阿坝RDI是一样的，就是排除干扰，细分教学。区别在于一个侧重智商，一个侧重情商。虽然两种训练方式的支持者都说是唯一的自闭症治疗方式，但其实各有优势，因为侧重点不同。
自闭症患者的注意力也不同于正常人。有一个实验，正常人和自闭症患者在追踪他们的眼睛时，看着同一组面部图像。正常的视线会先落在脸的眼睛上，它能分辨画中人的喜怒哀乐。自闭症患者的眼睛无处不在:嘴巴、鼻子、头发...所以，同样的事情，看完之后，他们要么不回答问题，要么好像根本没看到。这是因为自闭症患者对事物的“看法”与其他人不同。
为什么很多自闭症儿童不会说话或者“说话”晚？部分原因是它们太“精确”了。教普通孩子学会说话。今天，母亲指着坐在书房里的父亲，对他说“爸爸”。孩子可能还没学会。第二天，指着站在客厅的父亲对他说“爸爸”，他可能就明白了:原来我妈是在教我，这个人是我爸。但如果你用同样的方法教自闭症孩子，他根本教不了，因为你第一天跟他说爸爸的时候，他的大脑反应是:爸爸=学习+白衬衫+这个人。第二天妈妈跟他说了爸爸的事，他的反应是:爸爸=客厅+大裤衩+这个人。他缺乏正常孩子的抽象能力，于是抽象出“这个人”，称之为“爸爸”。在他心目中，母亲前一天把前三样东西加起来叫“爸爸”，第二天把后三样东西加起来叫“爸爸”。
思维训练要针对不同的孩子，看他的思维在哪个层面上。每个自闭症儿童都是不同的，他们的局限性使得他们很难理解多样化的思维。只有真正深入到孩子的思维层面，才能帮助他。
专家将一些正常人和自闭症患者进行对比，让他们处理同样的问题，在处理的同时给他们脑电图。结果显示，普通人遇到问题时，大脑的几个部分会同时工作。然而，自闭症患者的大脑通常只有一两个部分在工作，其他部分都是独立的。所以自闭症患者处理问题的渠道比一般人少，这也是他们往往专一的原因。他们经常想到什么就说什么，根本不考虑因果，因为他的那部分大脑是不工作的。
人脑是一个非常复杂的机构，它的很多研究成果都不能用于临床。例如，一个建筑师变得非常温柔和有礼貌。但是有一次在建筑工地发生了意外，一颗钉子射进了他的脑袋。虽然后来手术成功，活了下来，但是性格大变，骂谁都骂。原因是他大脑中负责思想和感情的部分被一颗钉子损坏了。
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