自闭症的认知训练:理解行动与结果的关系《高功能自闭症》
时间:2022-06-10 00:14来源: 作者: 点击:次
或者家长和老师每次都放置一个可操作的玩具，比如按下一个按钮后会发光或移动的玩具，让自闭症儿童从中体验自己的动作，这样会导致后果。刚开始可以行动起来，帮助孩子体验效果，然后逐渐减少提示，从效果明显、操作简单的玩具开始，进行轻拍、按压等操作方式，再延伸到拉、推、拨、扭。
或者家长和老师示范用手去按面前水面上漂浮的彩色乒乓球，让自闭症儿童看着乒乓球浮在水面上，然后让孩子试着去按乒乓球。刚开始，大人只在水中放一个乒乓球，让孩子看清目标物体，然后逐渐增加乒乓球的数量，提高难度。如果想增加活动兴趣，可以在洗澡时进行，使用不同的物体。
当自闭症儿童走路或跑步时，父母或老师以玩游戏的态度将他的身体挡在身前。如果孩子有什么反应，比如看着大人，伸手推开等等。要表示大人在妨碍他，大人要马上让路。大人也可以在孩子全神贯注于某件事时，用脸或物体挡住孩子的视线，从而引发孩子的反应。
或者家长和老师把大手掌图片贴在不倒翁上作为视觉提示，然后把不倒翁放在自闭症儿童面前。大人示范用手拍打不倒翁，让孩子看着它左右摇摆。大人推或拍不倒翁，可以多加1-2个不倒翁，放在孩子的前方和两侧，让孩子推或拍不倒翁。
如何理解自闭症认知训练中动作与结果的关系？以上是中国自闭症网为您整理的答案。
或者家长和老师坐在自闭症孩子对面，用声音或动作吸引孩子的注意力，然后玩简单的游戏，比如“捉迷藏”、“点虫”、“挠痒痒”、“电腿”(大人动大腿让坐在上面的孩子动起来)。重复几次游戏，中途突然停止，以此来引发孩子的反应。当孩子有任何表现出有兴趣继续游戏的反应时，包括动作、手势、声音或眼神，大人应立即继续游戏。需要注意什么，大家庭要对孩子的表情和动作有敏锐的反应，抓住时机做出反应，让孩子学会接触事件。
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