如何帮助自闭症儿童理解日常生活中的动词 [自闭症症状]
让自闭症儿童玩一会儿娃娃，然后家长或老师把牙刷给孩子，出示“刷牙”的动作卡，说“刷牙”，然后引导孩子做出相应的反应。如果孩子对动词没有反应，家长或老师会用动作帮助孩子做出目标动作，并强调相关动词加深他的印象，然后让孩子再试一次。
需要注意的是，活动中使用的物品必须是自闭症儿童熟悉的，家长或老师也要确保孩子掌握了物品的用途。如果大人要教新动词，每次活动只增加一个新词汇，让孩子更容易掌握。
大人可以给孩子演示常用日用品的使用方法，用Tuka帮助孩子学习其他动词。比如用毛巾演示折、扭、挂的动作。
如果自闭症孩子会刷牙(或者用牙刷刷娃娃的牙)，大人会口头说:“没错！刷牙，用牙刷刷牙。”重复步骤3-4。活动中，家长或老师展示其他动作卡片，引导孩子学习其他动词。
家长或老师玩娃娃，把自闭症孩子的注意力吸引到自己的视线里，让孩子玩娃娃。
前提是孩子能对别人说的话做出反应，也能理解日常情境中事物的用途和关系，比如用毛巾洗脸，用牙刷刷牙。
放大人的生活用品(如牙刷、毛巾、梳子等。)放在桌子上，展示娃娃吸引孩子的注意力，然后拿起牙刷，展示“刷牙”的动作卡，说“刷牙”，用牙刷为娃娃示范刷牙。
或者家长和老师可以利用日常情境活动，继续教授相关动作。比如自闭症儿童早上起床后，家长或老师在动作卡的辅助下，教他们“刷牙”、“洗脸”、“梳头”的梳洗流程。
娃娃、生活用品(如牙刷、毛巾、梳子等。)、动作卡(如“刷牙”、“洗脸”、“梳头”等。)、完成篮和“结束”提示卡。
如何帮助自闭症儿童理解日常生活中的动词？以上是99 Autism.com为您整理的答案。
当自闭症儿童按照指示使用完桌上的生活用品后，大人会出示“结束”提示卡表示活动结束，并要求孩子将所有物品放回完成筐。
或者家长和老师可以增加活动的难度，比如把要用的日用品放在一个篮子里。在活动中，要求孩子们首先在篮子中选择正确的物品，然后根据指示做出反应。
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