自闭症儿童社会训练的目标:中级阶段 {高功能自闭症}
比如，自闭症儿童会按照母亲的指示来辨别自己和他人的面部特征；识别动物、水果、大小、形状、颜色等。在物品识别图片中；按照指示，帮我爸爸拿东西，扔垃圾等等。这些内容属于认知领域，但因为结合了指令和执行，所以也属于社会训练的范畴。其实在自闭症康复训练中，认知、社交、语言运动、行为管理等内容是分不开的。它们相互牵制，相互促进。
正常儿童通常在3-4岁之前就具备上述中级社交技能。轻度自闭症(包括高功能自闭症和亚斯伯格综合症)的孩子，在初诊时可能就有这种能力。重度自闭症的孩子需要大量的努力才能掌握这种能力。未经治疗的重度自闭症患者成年后可能不具备这些能力。这是承上启下的重要环节，是判断自闭症儿童在幼儿园、小学、中学能否像正常儿童一样正常与同伴交流、正常学习的分水岭。下一步将是高级社交技能训练，即从功利型社交过渡到非功利型社交。
以上是99 Autism.com为你整理的自闭症儿童社会训练的中级目标。
在具备了基本的语言或基本的表达能力之后，自闭症儿童接下来要学习回答问题，比如“你叫什么名字？”“你多大了？”“妈妈在哪里？”“你要喝水吗？”“玩具在哪里？”包括点头同意、握手反对、指指点点、用嘴反对等。
很多自闭症儿童在具备了初步的社会交往能力后，接下来表现出来的社会能力主要是功利型交往，即表达需求、满足需求的社会交往。首先是生理需求，比如妈妈，我想吃糖果，你带我去超市买糖果”。然后是游戏活动需求，比如“妈妈，我们去公园玩滑梯吧”。如果自闭症儿童在日常生活中的交流是这样的语言或交流要求，那就属于功利性社交。这是社会发展的必然阶段，是进步的表现。
在自闭症儿童的社交训练中，除了语言表达，更强调用动作、手势、表情、眼神来表达他们的需求。比如用语言说“喝水”、“吃饭”、“牛奶”、“上街”、“出去玩”；对着奶瓶做喝牛奶的手势，点头表示同意，寻找妈妈藏起来的玩具。
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