如何培养自闭症患者的非语言沟通能力？ {高功能自闭症}
比如，家长和老师希望自闭症儿童暗示自己够不到东西。为了达到这个目的，先开始引导孩子去拿近的物品(在我们手里)，然后等他自己伸手去拿，再交给孩子。当自闭症儿童可以伸出手去想“是”的时候，我们让他们在两个或更多的项目中进行选择，这些项目仍然离他们很近。
如何培养自闭症的非语言交流能力？家长和老师通过自己少做一些事情来帮助自闭症儿童发展肢体语言，从而为他们创造更多的行为机会。少做意味着让孩子采取行动。如果我们不知道他们想要什么，我们可以为他们提供多一种选择，而不是提供孩子不想要的东西。我们可以通过手势、眼神交流或声音来提示。在康复训练初期，自闭症儿童的行为可能会非常微妙，缺乏目的性。家长和老师可以把这些行为理解为他们潜在的沟通行为，在沟通中加强，把这些行为发展成日常生活中沟通的肢体动作。
缺乏与自闭症儿童的直接沟通，在缺乏沟通线索的情况下，家长和老师很容易猜测孩子的想法或需求，为孩子做某些事情。对于自闭症儿童来说，这样做会让他们缺乏动力去采取某种行动来表达自己的意愿。我们应该收回我们给予自闭症儿童的东西，或者停止我们正在对他们做的事情。相反，我们应该期望并确保自闭症儿童在每一次游戏常规和日常活动中积极表达自己的意愿。在我们等待的过程中，孩子们通过肢体语言进行交流，这有助于他们理解交流的内涵。
最后，我们选择一件有吸引力的物品，把它放在自闭症儿童面前的桌子和架子上的显著位置。孩子拿到东西后，我们把它拿给孩子。这个过程就是我们如何塑造我们的孩子来表达他们对放在远处的东西的“需求”。
接下来，当自闭症儿童可以通过交流做出选择时，我们会给他们提供他们得不到的物品，让孩子做出肢体动作来得到物品。我们暂停一下，然后把东西拿给孩子们。然后，我们提供物品给孩子选择，但是孩子够不着。孩子们伸出手后，我们把物品拿给孩子们。
如何培养自闭症患者的非语言沟通能力？起初，父母和老师希望自闭症儿童用眼神、手势或声音来表达他们的意图。我们尽力诱导孩子用行动来表达他/她的目标或意图，然后采用强化和塑造的技巧，让这些肢体语言变得更强、更清晰、更有意义。
如何培养自闭症患者的非语言沟通能力？以上是99 Autism.com为您整理的答案。
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