星宇培训记录第37期:在岗观摩:演示操作课 [自闭症儿童]
1.恭喜:张老师让他坐她对面要求上课的时候，他跳了，哭了，拒绝了。他在老师的坚持下坐在椅子上，然后老师给他下达了模仿的指令:指鼻子和耳朵，两次后奖励玩玩具。把玩具玩了一会儿，又拿回来让他模仿嘴说“我，我要”。恭喜“我”的发音不好。老师只能同时做好“我”和“我要”。令人欣慰的是他他能看着自己的嘴说“我要”。虽然他还不够熟练，但我相信他离说“我要”已经不远了。几个回合下来，他们表现很好，奖励车玩。老师中间也有穿插题目，包饺子，蚂蚁爬树等。接下来老师转移话题:模仿嘴型说:鸭子，有鸭子玩具可以展示。两个回合后，他因玩小鸭子的玩具而获得奖励。然后老师提高了题目的难度，让他说:“鸭子，鸭子，把小鸭子的玩具拿出来看看。”他开始控制自己嘴巴的动作。他说:“鸭子，鸭子，鸭子，鸭子，鸭子，鸭子，鸭子，鸭子，鸭子，鸭子，鸭子，鸭子，鸭子。“接下来换个话题，代表理论:杯，秀杯，这个比较好说几次，得到奖励，再换，碗，秀碗物品，这个主要是看口型发出的。必要时，老师让何指着自己的嘴，看着发音。从祝贺的案例来看，张老师今天重点讲了语言，然后她给坐在这里的家长讲了如何分解语言的发展过程。其中她提到:语言是从模仿动作开始的，比如大动作，精细动作，模仿口型就是精细动作，比如:a，I，u等。都与嘴唇、牙齿、舌头、声音和呼吸有关。语言的过程是从单音节到重叠式，再到单词和句子的习得。动作的不断模仿和跟进，与语言有着根本的关系。张灿老师明白她所说的大致意思，但她没有涉及更多的分解方法。希望在以后的观察中能听到更详细的讲解和方法。
2.稀有:孩子一上来就觉得不配合，不愿意和老师面对面坐着。而是把椅子往后一推，走过去，然后把桌子拉到他和老师之间，然后坐下。张老师在这个过程中做的非常好。她用忽视的方法让孩子知道，不管距离远近都要服从老师的指令，而老师要求的是，不管你是坐在椅子上还是坐在对面，只要你回应了我的指令，都一样。张老师也在这个班进行了罕见的语言训练。他开始说“杯”，却发现不会念“子”。他调整难度发“杯”，练习了很多遍，给他看“杯”，效果不错。
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