星宇培训综述(下) 《自闭症症状》
注意:异常行为不等于问题行为。比如玩纸片和手帕，这是一种强迫性的自我刺激。放开他。说起李，，田老师，在他房间里玩并不影响任何人。是的，尊重从这里开始。
支持积极的行为，避免问题行为。积极行为支持法。
1.自我刺激的行为——没有明显的外部环境诱因，而是内部刺激的反应，即因内部需求而寻求刺激的表现。可分为视觉刺激、听觉刺激、味觉刺激和嗅觉刺激。
据说田老师满PBS，温哥华的专家来星雨讲课，整天讲这个。
3.自我满足——因内在生理/刺激需求而自我强化，具有明显的自我刺激特征。
ABC: A —— B —— C，可控/变化，变化，可控/变化。
在上述程序中，需要注意第3点和第4点的有效性(需要经常审查和调整)；第五。不会引起其他不良行为或影响良性行为，不会产生比改变行为更多的不良后果；行为的消除需要操作的时间和环境条件。
1.回避/逃避的作用——为了避免不愉快或困难的事情/环境，或者逃避它。
这种行为阻止了他进入社区生活。像餐馆，超市，上门聚会等。是，不是
2.脾气暴躁的行为——以惹是生非和明显的外部环境诱因为特征，即对外界刺激的反应。常见的有:发脾气、攻击性/破坏性行为、自伤行为、反抗行为；其他适应不良的行为。
2.吸引注意力——吸引老师家长或其他人的注意。
行为矫正只有在观察和分析每一种行为后才能有效。
4.做一个行为改变计划:环境改变，人改变，课程改变。田老师的正确反应，抠门表扬，很严重，但错误反应:不抠门表扬也很严重。
田老师举了孩子想去超市买薯条的例子。如果孩子去超市直接打开薯条，一定要辅助他们直接拿到薯条并付款，然后打开吃，重复多次，最后回到家慢慢吃。坐公共汽车也是一样。只坐一站，下来再坐，反复做。
4.感觉强迫——原因类似于“自我满足”，行为表现为固执和命令。
当问题行为还没有消除时，就应该用一种更安全、更健康、更有益的具有相同功能的行为来代替。就像挤压可以满足一个孩子的自我刺激，永远不要再自我刺激。但是这种方法对一些孩子来说是没有用的。
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