星雨训练记录10:如何与孩子建立良好的关系 {自闭症治疗}
今天第二节课，范老师和我们讨论了如何和孩子建立良好的关系。他首先提到接受和理解，然后仔细观察孩子，了解他们言行的意义，他们的特点和兴趣，找出干预点，逐渐参与到他们的活动中，成为孩子快乐的延续，而不是它的破坏者。然后他给我们讲了感情问题。他说，情感只是教育自闭症儿童的工具和方法，而不是教育者的心理宣泄、愤怒等等。对孩子和教育者本身都没有好处。他还提到:情绪比方法更重要，但如果有建立在良好情绪基础上的方法会好得多。但如果只能选一个，感情是最重要的。还有正强化匹配，也就是教育者和正强化的匹配。意思是孩子看到你，就能想到他想要的奖励。目的是和孩子建立良好的关系。第三媒体还有其他的使用方式，但是要可控，要被教育者使用。甚至有几次，更重要的是，教育者在孩子的头脑中起着一定的重要的、决定性的作用。动机强:强化过程中不要加太多要求，要无条件付出。把握好孩子的兴趣，随机应变。当一种强化物失去作用时，就没有必要继续使用了。这里提到了强化要多样化，玩法要多样化，要有创意。最后，范老师强调:不要强化意料之外的行为。可以采用迁移或忽略教学法。当孩子在哭的时候满足了他所有的愿望，无形中强化了他哭的表达。
借助范老师的知识，我们上了一堂实操课。我和周敏在同一个组。她负责的案子是一个三岁半的男孩，没有语言，很难互动。我们先准备了足够的玩具给自己玩，然后和他一起玩，比平时玩的好。通常，他坐不住。但是玩具的多样化并不妥当，只用第三种媒介来强化他的坐姿，却没有考虑到他要四处走动的方式。下课最后五分钟，哭着离开。其实对于坐不住的孩子，也可以起来走走，也算是强化效果。我负责的案子是一个五岁半的男孩，很帅的广西男孩，能力非常好。一开始，我把他带到教室，跟他解释我会教他这一课。他很开心的和妈妈说再见，妈妈给了我他最喜欢的积木，书，珠子。以便加强它。但是一点效果都没有。当他到达大厅时，他看到这么多玩具，就自己把它们挑了出来。最后，他锁定了汉堡、碗、杯子等物品。我和周敏和他一起玩了用汽车把这些物品拉回家的游戏。他很开心，有很好的互动感和能力，随时准备表达自己想做什么不想做什么。我们三个在这堂课上玩得很开心，他把我心爱的汉堡给了我和周敏，这真的是所有自闭症孩子都无法企及的。我想说的是:一个孩子真正从内心接受你是需要时间的，另外一个技巧很重要。不仅仅是物质上的回报，更是一种精神上的投入。只有让孩子感受到你全心全意的关心和爱，他才会真正对你产生信任和依恋。虽然他们在语言上有些困难，但他们的感知并不异常，即使是最严重的孩子也能感受到那种无微不至的耐心关怀。因为在内心深处，他们渴望被关心，被照顾。一旦建立了这种信任和好感，相互交往应该不难。真正能帮助这些孩子的，不仅仅是方法和技巧，还有理解和爱。用我们专业工作人员的话说，以爱和关怀为前提，以技术和方法为后盾，与孩子建立良好的关系和教与学是很容易实现和成功的。
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