如何为自闭症儿童设计音乐治疗课程(2) <自闭症症状>
时间:2022-06-11 01:05来源: 作者: 点击:次
在一天生活的方方面面，随着自闭症儿童对音乐越来越熟悉，老师的肢体语言在常规训练中逐渐失去了“色彩”。各方面，孩子都能在相应的音乐中做出相应的行为，几乎不用老师的肢体语言提醒。
习惯的形成不是一朝一夕的事情，是在循序渐进的过程中逐渐形成的。因此，可以从以下四个阶段进行训练，培养自闭症儿童良好的作息习惯。
用音乐信号代替教师的口头指令是独特的，它不仅能使自闭症儿童感到舒适和情绪稳定，而且能使他们感到平等、满意和受尊重，并有意识地养成良好的生活和学习习惯，从而促进他们良好性格的培养，为他们未来的健康发展奠定坚实的基础。这个阶段主要是要求孩子独立听音乐，并做出相应的动作。
自闭症儿童自制力差，情绪不稳定，行为反复。即使在日常生活的各个方面，他们基本都能听到音乐并做出相应的行为，但还是会出现有时观察有时不观察的现象。所以，在这个阶段，老师可以用音乐和肢体语言来引导自己的行为得到规范，同时让口头语言慢慢消失，让孩子在音乐的声音和老师的一个动作中感知到该做什么，该怎么做。久而久之，他们会形成一种习惯，然后一直保持，以后生活学习。
以上是为自闭症儿童设计音乐治疗课程的程序和注意事项。
在孩子的常规训练中，“音乐活动”可以与常规教育完美结合。同时，借助音乐中的旋律，利用情感交流和肢体语言，将音乐语言与常规教育结合起来，为孩子营造一个愉快、轻松的心理环境，使常规教育“艺术化”。作为音乐老师，可以根据孩子的“一天生活流”选择不同种类的音乐活动，让孩子在享受音乐活动的同时，快乐轻松地学习音乐以外的知识。
自闭症儿童对事物的认识主要靠感知和依赖表象，具体的意象影响着儿童的整个认知过程，儿童的心理活动和行为是无意的。所以，以音乐为信号培养孩子日常作息的第一阶段，应该是“音乐、老师的肢体语言和口头语言的结合”。
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