图像通信方法 [精神分裂]
图片交换通信系统是一种通信技术，是用图片或照片与他人交换某种东西。这些照片往往是简单的图片，如剪贴画许多行为改变技术的原理，如逐渐褪色和链接，用于教学生使用这种交流系统。
第一阶段
教学生用照片交换想要的物品。
第一，两个老师教一个学生；一个老师坐在学生前面(老师A)，另一个老师坐在学生后面(老师B)。在第一阶段开始时，老师B帮助学生做肢体动作。如果B老师坐在学生后面有困难，B老师也可以坐在学生旁边帮助他。学生旁边有一张小桌子。这个阶段不使用口头提示和暗示。
决定学生喜欢什么:让学生从许多相似的项目中选择一个，以决定他们有多喜欢这些项目。一位老师在桌子上放了几样同一种类的东西(例如，食物、玩具)，学生选择的第一样东西被认为是他最喜欢的。然后把他最喜欢的一件东西拿走，他选择的第二件东西就当作他第二喜欢的东西，以此类推。
用照片交换:在桌子上学生喜欢的东西旁边放上图片或照片。让学生得到一点自己喜欢的东西。另外，不要用口头暗示和暗示。当学生开始拿自己想要的东西时，B老师抓住学生的手，引导他拍照，放在A老师张开的手掌上。老师A用社交恭维语奖励学生(比如“太棒了”或者“我知道你想要糖果”)。给他学生想要的东西。
教师的帮助应该逐渐减少。老师提供的指导越来越少，直到学生可以自己完成整个过程。
第二阶段
教学生从黑板上取下他想要的照片，然后交给老师。
同时，老师要在照片的背面和板子上(比如硬纸板或者活页封面)贴上魔鬼之触。这块板子会粘在照片上。
用魔鬼棍在板上贴一张照片。让学生把这张照片从黑板上拿下来，交给老师。当学生们完成后，老师给了学生们照片里的东西。当学生成功地将照片交给老师时，老师应该立即给予学生社会表扬。
学生可能需要身体上的帮助才能从板上拍照并交给老师。对学生的帮助应该逐渐消失。
一开始老师坐在学生旁边，但是随着时间的推移，老师应该会逐渐远离学生。这样学生就要把照片从板上拿下来，去找老师拿自己感兴趣的物品。在这个阶段，学生应该靠近有照片的板子。
第三阶段
当学生喜欢的图片和不喜欢的图片并列时，教学生选择自己喜欢的图片。
在黑板上放两张照片。其中一张照片是学生喜欢的东西，另一张是学生不喜欢的东西(比如鞋子)的照片或者空白照片。如果一个学生选了一张自己喜欢的东西的照片，给他喜欢的东西和社会好评。如果有学生选了一张自己不喜欢的照片，就给他，但不要给他社会好评。
最后，老师应该在黑板上添加其他图片，包括学生喜欢和不喜欢的内容。这样，学生就会学会从众多照片中挑出自己想要的。
四个阶段
学生们被教导用“我想要……”这样的词造句
准备:把“我要”两个字一起写在一张字卡上，背面有魔鬼的触感。你可以在字卡上放一张照片来表示你想要的东西，比如一张小孩伸开双手的照片。另外，小一点的板子上要贴一条长长的魔鬼胶带。这盘磁带叫做句子磁带。这种胶带用来装“我想要”的卡片和学生想要的东西的照片。放句子的夹板叫做句子板。
任务:学生被教导把他们想要的物品的照片放在“我想要”卡片的旁边。这样，句子带上就有了下面的句子:“我要糖果(照片)。然后，学生把句子板拿给老师，上面有“我要”字的卡片和他们想要的物品的照片。那么学生将同时获得想要的商品和社会的赞赏。
最后，教学生把“我想要”的卡片和他或她感兴趣的物品的照片放在句子带上，然后把句子板交给老师。之后，学生将会得到想要的物品和社会的赞赏。
一开始你可以使用提示，但是提示应该逐渐消失。
第五阶段
当学生被问到“你想要什么？”，教学生自己造句。
老师把单词卡“我要”贴在句子带上，然后问学生“你要什么？”同时，老师的手也指向了“我要”字卡。学生要把自己想要的物品的照片放在“我想要”的卡片旁边，然后把句子板拿给老师。然后，同时给学生想要的东西和社会的欣赏。
最后老师说:“你想怎么样？”和指向“我要”卡片之间的时间应该延长。随着练习时间的增加，老师将只需要说:“你想要什么？””没有指着“我要”牌。把学生的“我要”卡片和想要的物品的照片放在句子带上，然后把句子板拿给老师。之后，学生应该同时得到想要的物品和社会的欣赏。
如果学生在完成这项任务时有困难，他/她可能需要物理指导，但这种帮助应该逐渐淡出。
第六阶段
教师介绍“你看到了什么？”“你有什么？，“以及其他类似的问题。此外，鼓励学生表达他们对环境的看法。
现在用学生最不喜欢或者不喜欢的物品，然后老师说:“你看到了什么？”，然后指向句子板上的“我明白了”字卡。要求学生把“我看见了”卡片和自己看到的东西放在“我看见了”卡片旁边。然后，学生们把句子板拿给老师。
类似的程序也应该用来教“你有什么？”，此时使用一张“我有”字卡。
随着练习时间的增加，建议老师逐渐平息所提的问题，鼓励学生表达对所处环境的看法，而不仅仅是回答问题。这可能需要教师首先向学生展示他们的观点。例如，老师可能会说“我看到一支铅笔”，然后将“我看到”这个词放在铅笔照片旁边的句子磁带上。鼓励学生模仿这种行为。再者，要提示学生表达类似的观点，但不要模仿老师的行为。
教师应该使用第5阶段中描述的基本步骤来教授学生这些概念。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
