应用行为分析的基本原理2。 《发育迟缓》
在强化策略中还有一个特殊的过程，叫做塑形和串联。塑造是获得一种全新行为的过程，它包含两个特征:1)具有特定的目标行为；2)利用差异化强化原理，依次强化接近目标的行为。序列化是塑造包含许多组件(步骤)的复杂行为的过程。比如洗脸刷牙穿衣等复杂行为的塑造过程。
塑造一个成功的行为，需要考虑以下因素:(1)要有明确的终极目标行为；(2)目标行为一旦实现，可以通过自然强化来维持；(3)在成型过程中选择合适的钢筋，也就是说钢筋要容易得到、给予和消耗，不会很快厌倦；(4)选择合适的初始行为(至少出现过一次，最接近目标行为)。
塑造是一个基本的行为原则。生活中看到的大多数行为都是塑造出来的，虽然不一定都是主观有意识的行为。如果是主观有意识的塑造行为，就叫人为塑造，比如教孩子学习语音和语言的过程:没有一个孩子天生就是语言大师；他总是从牙牙学语的无意识音节开始，然后无意识地发出一些有意义的音节，再有意识地使用这些音节，最后形成短语、短句，甚至是长篇大论。在这个过程中，每一个教孩子的家长、老师或照顾者都有一个最终的语言目标，但并不急于求成。而是从模仿孩子的发音开始，逐渐强化他发音中有意义的成分。一旦他稳定地达到了语言发展的某个阶段，那个阶段的发音水平就不再加强，就会取得新的有意义的进步，并给予加强的机会。如果是主观无意识的行为塑造过程，就叫自然塑造或者误用塑造的例子。
人类的很多复杂行为都是大自然塑造的。比如我们现在盖的房子，和人类祖先原来的茅草窝棚相比，确实不一样，又高又舒服，可以遮风挡雨，还具有抗震功能。建筑的行为是自然塑造的结果:风雨、地震和海啸等。它在不断地淡化人们安于现状的行为，鼓励和强化更好的性能建筑技术的出现。
很多孩子的问题行为也可能是在不知不觉中被塑造的:比如孩子学习一种语言时，我们对每一个新的发音都感到兴奋，对他提出的任何要求都非常重视并愿意满足，甚至创造机会鼓励孩子索要玩具或食物来满足他们。然而，当我们的孩子已经熟练地运用语言沟通技巧来满足他们无止境的需求和好奇心时，我们开始变得不那么有耐心和快乐。相反，我们可能会感到厌恶或反感。正因为如此，我们可能会忽略孩子的要求，或者干脆拒绝。因此，孩子进入了要求行为的回归过程。由前述可知，在消退的过程中，消退行为可能不会在短时间内减少，而是增加，甚至伴随着情绪化的行为特征。这就是问题行为的开始:孩子可能会变得牢骚满腹，缠着你。这种行为对我们来说还是一如既往的恶心刺激，摆脱他最直接的方法只有两个:惩罚孩子或者满足孩子。惩罚孩子是很多家长不愿意采取的方式(当然不是我们推荐的方式)，用这种方式满足孩子会强化和维持问题行为。比如他可能会进一步处理其他你用这种方式无法满足他的场合和情况。一旦出现这种情况，你会有一种被迫停止他的行为的感觉，于是你可能会不自觉或有意识地忽略他的表现，坚持不满足他的某些要求。此时，你可能还没有注意到，当你平息(坚持不满足他的某些要求)他惯常的行为问题(发牢骚、纠缠不休)时，新的、升级的问题行为已经开始出现，比如自残、发脾气，或者攻击性、破坏行为。与过去的问题行为相比，新的问题行为对你是更大的恶心刺激。结果和过去一样，要么马上受罚，要么马上满足。但无论哪种方式，都不是真正解决问题的办法。孩子的问题行为就这样逐渐升级和定型。
序列行为的教学对自闭症儿童具有重要意义。他可以教孩子们整个行为。一般来说，串联教学有两种方式:顺序法和逆序法。所谓顺序法，就是根据行为本身的先后顺序，把整个行为分成几个步骤，由前向后教孩子独立完成系列行为。逆序定律反过来从后往前教孩子独立的行为技能。前者的优点是教导的顺序与整体行为的顺序一致，缺点是在独立行为后并不总能给予强化。逆序规则则相反。任务分解的两种方法和相关技术将在操作部分详细解释。
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