教师应该如何对待患有阿斯伯格综合症的学生(2) {孤独症}
“在普通孩子身上表现出爱、关心和贿赂可以导致他们表现良好，但这些方法会让患有阿斯伯格综合症的孩子不开心。要有效增强阿斯伯格综合症儿童的动机，我们必须以他们的智力自信为目标，比如称赞他们的智力，将他们的特殊兴趣纳入教学活动，帮助他们减少错误。”
“奥斯本先生总是精力充沛，随时都能讲轻松的笑话。他很少生气，也不像其他老师那样提高嗓门。他允许我课间躲在音乐教室的储物柜里，对我奇怪的行为毫不在意。他似乎知道并接受了我就这样与外界隔绝了。我尊重他，不喜欢像别人一样问问题。有时他会敲柜子的门，给我一块饼干。学期的最后一天，我给他买了一罐饼干，感谢他让我整个学期都享受到的美妙味道。”
世界上绝对没有两个患有阿斯伯格综合症的学生具有相同的能力、经历和性格特征。对一两个患有阿斯伯格综合症的学生有效的教学经验不一定适用于其他孩子，有时必须为每个患有阿斯伯格综合症的孩子制定不同的教学策略。
汉斯伯格博士建议，“教师应该宣布，所有的教学评价都不是针对个人的，而只是一个评价教学质量的客观规定。”有时候老师或者校长不得不拿出相关的校规来给患有阿斯伯格综合症的孩子解释，以此来证明老师是在执行一个普遍的规则，而不是对个人进行报复。
在教患有阿斯伯格综合症的孩子时，老师们应该注意不要被他们看似粗鲁或无礼的言论激怒。当老师问一个孩子“你能不能放下你正在做的事情？”如果孩子回答:“没有。”实际上，他说的是实话，而不是粗鲁。我们就不讽刺他们了，因为他们只从字面上理解别人话的意思。
汉斯·阿斯伯格博士说，“教师在任何教学活动中都不应该感情用事，永远不要发脾气，也不应该指望自己受到所有人的喜爱。我们应该保持冷静和尊严，控制自己的情绪。”
另外，当患有阿斯伯格综合症的孩子在努力集中精力做事时，如果受到他人情绪的干扰，无论是表达爱意还是生气，都会给他带来更大的困惑和烦恼。有时候，他们不得不表现出他们需要一个安静的环境。如果孩子的情绪越来越激动，不利于大人的教学互动。
老师要知道，能有效提高正常学生学习动机的传统方法，对患有阿斯伯格综合症的学生未必有效。对于阿斯伯格综合症儿童的教学策略，一位专家写道:
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