阿斯伯格综合症的主要特征(2) <发育迟缓>
阿斯伯格综合症患儿的智力处于正常范围，甚至高于正常水平，言语智商通常高于操作智商。但也有学者认为，个别阿斯伯格综合症患者的智力也可能是落后的。患者记忆功能基本完整，与正常人相比无明显差异。他们甚至可以在自己感兴趣的方面表现出优秀的机械记忆能力。
患有阿斯伯格综合症的孩子似乎缺乏理解和读懂别人心思的能力，不知道如何看别人的脸，也不知道自己的行为对别人可能产生的影响。所以有时候父母会认为孩子是在明知故犯或者故意作对，从而造成亲子矛盾。患有阿斯伯格综合症的儿童很难理解他人的情绪，往往无法把握社会线索，不理解他人的需求和愿望，不会正确应对。他们在人际交往中无能为力，经常感到困扰和失望。在交谈过程中，患有阿斯伯格综合症的儿童通常无法把握表达赞同、发言、改变话题或结束交谈的机会，也无法发现交谈过程中令人尴尬的场景。结果对方不高兴，谈话不欢而散。因此，患有阿斯伯格综合症的孩子在群体环境中往往被他人视为“怪人”，得不到接纳和理解。
这些是阿斯伯格综合症的主要特征。一般来说，上述特征在每个亚斯伯格综合征患儿身上都是不同的，程度不同，不同时期的表现也不同。很多时候给人的感觉是以自我为中心，我行我素，幼稚，情绪波动，兴趣独特，乖巧古怪。
患有阿斯伯格综合症的儿童常伴有明显的笨拙动作，包括大肌肉和小肌肉的运动。有些孩子的运动发育在婴儿期是延迟的，在幼儿期更为明显，尤其是在做一些复杂的动作时(如骑车、接球、攀爬等。)，而且他们很笨拙。他们的步态和姿势古怪，操作和手眼协调能力差，有的甚至写字画画都有困难。然而，阿斯伯格综合症笨拙动作的特异性仍有争议。在目前阿斯伯格综合症的诊断标准中，笨拙的动作并不是必须的。
阿斯伯格综合症患儿的一个明显特征是社交困难，这与自闭症不同。虽然孩子经常被老师和家长评价为“以自我为中心，一意孤行”，但他们并不像自闭症孩子那样冷漠。患有阿斯伯格综合症的孩子可以和父母进行情感交流，一起玩乐。大多数孩子一旦进入学龄，就会表现出融入社会、结交朋友的愿望。他们不缺交流的欲望，而是交流的技巧。
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