自闭症儿童的初等教育 《高功能自闭症》
自闭症儿童受疾病困扰，社会适应能力差。他们经常被嘲笑，被迫改变行为，这让他们从小就养成了本能的心理防御机制。同时他们也不是不知道自己的缺点，所以有很强的自卑感。然而，在初级教育阶段，全面教育将有助于他们发展自己的特殊技能，并有助于他们形成自己的个性。随着年龄的增长，自闭症儿童的是非观念逐渐形成，识别和判断问题的能力不断增强。良好的教育氛围对他们健康人格的形成无疑具有重要意义。
社会性发展是自闭症儿童教育康复的核心问题。同时也是自闭症儿童教育康复的重点和难点。实践表明，只要教师和家长方法得当，循序渐进，循循善诱，同伴关爱不歧视，自闭症儿童的社会认知发展、自我意识、对社会关系的理解、亲子互动、同伴互动、同伴团体形成、师生互动等，会取得显著进步。
与幼儿园教育不同，小学教育在学科知识教育上更全面，特别是在身体发育上更系统，在认知发展上更科学，在儿童情感行为发展上更强调社会化，在道德品质建立上更规范。
因此，学校的首要教学任务是加强对他们注意力的培养，促进他们有意注意的发展。自闭症儿童的有意注意训练比正常儿童需要更长的时间，这就要求教师在教学中尽可能通过新颖、生动、活泼的学习内容和形式，将有意注意和无意注意巧妙地结合起来，从而延长学生的注意保持时间，保证学习任务的顺利完成。进入小学高年级，由于儿童高级神经系统的发育和成熟，以及提高学生自制力的学习行为习惯的定期训练，自闭症儿童有意注意的稳定性会不断增强。这时候一定要注意他们的注意力分配和注意力转移能力的发展。
【/h/】自闭症儿童进入小学，一开始每天都由父母接送上学，自己独立前往，这无疑是其社会化发展的一个重要方面。进入小学后，全方位的知识教育开阔了他们的视野，无疑会对他们的全面发展起到积极的促进作用。每天多样化的课程教育安排对他们适应能力的提高具有重要意义。课堂管理规范也会对提高他们的自制力和自控能力起到积极的作用。
按照我国九年义务教育的要求，所有适龄儿童都要入学接受教育。经早期教育康复的自闭症儿童可直接进入相应的普通小学或智障儿童学校就读，家中未入学的自闭症儿童可进入智障儿童学校就读。国家从法律上保障了自闭症儿童接受教育的权利，这些政策对提高全民族的文化素质起到了至关重要的作用。
从认知发展的角度来看，此时的自闭症儿童存在明显的认知差异。一些没有得到有效教育和康复的自闭症儿童还处于知觉运动阶段，一些得到早期有效教育和康复的自闭症儿童进入前计算阶段，少数得到早期有效教育和康复的自闭症儿童和正常儿童一样进入具体计算阶段。现在以即将进入具体计算阶段的自闭症儿童为例，我们会知道他们在注意力、记忆力和思维方面的特点。
在小学阶段，自闭症儿童的情绪和情感的发展是随着年龄的增长而增长的。在有效教育和康复的条件下，情绪调控能力会增强，冲动性会减弱。反而会变得更加情绪化，程度更加严重。在自闭症儿童的情绪稳定性方面，有效的教育和康复可以更好地使他们适应学校课堂生活和完成学习任务，并确保他们与同伴的友好关系。随着情感和情绪的内容不断丰富，社会成分不断增加。自闭症儿童情绪的发展可以逐渐转化为对社会、对集体、对同伴的感情，但需要老师、家长和社会的充分重视。随着年龄的增长和社会生活的扩大，自闭症小学生的社会需求越来越丰富，这也会促进他们的道德感、理智感、意志感和美感的发展。
自闭症儿童的思维规律与正常儿童是一致的。自闭症儿童思维的发展也同时呈现出连续性和阶段性，每个阶段都是前一阶段的自然延伸，也是后一阶段的前提。发展阶段既不能逾越，也不能逆转，思维总是以必要的方式向前发展。小学阶段，对于大多数自闭症儿童来说，正处于皮亚杰所说的前操作阶段和具体操作阶段的过渡时期，因此他们的思维分别表现出不同阶段的典型特征，但形象思维往往是主要形式。
由于疾病的影响，在相当一段时间内，自闭症儿童的无意记忆占主导地位，他往往会记住与这样两件事同时出现的其他事情。往往在小学高年级(4-mdash；6年级)自闭症儿童的有意记忆只是逐渐发展的，但记忆中的偶发性现象经常出现。图像记忆具有直观、生动的特点，自闭症儿童更多的记忆依赖于图像记忆。抽象记忆对于自闭症儿童来说比较困难，主要是因为他们往往不能接受以文字形式出现的想法和概念的记忆。许多国外专家学者对此问题做了许多研究，但至今没有明确的结论。然而，图像记忆和抽象记忆都是随着儿童年龄的增长而发展的，但它们在不同年龄阶段具有不同优势的一般规律同样适用于自闭症儿童。自闭症儿童的机械记忆往往好于有意义的记忆。随着年龄的增长，自闭症儿童的有意义记忆会明显增加，但他们如何运用各种记忆方法和策略(复述、组织等。)促进有意义记忆是世界各国心理学家关注和研究的热门话题。
小学教育更注重孩子德智体美全面发展，更注重学生能力的培养和潜能的开发。对于这些自闭症儿童来说，是提高他们社会化的重要途径。我们在观察中发现，自闭症儿童经过小学教育后，自制力和自制力明显提高，生活自理能力和自我生存能力也显著提高，尤其是适应环境的能力大大增强，这对他们未来的发展具有重要意义。
从身体发育的角度来看，自闭症儿童在小学阶段与正常儿童没有明显的差异。然而，大多数自闭症儿童在肌肉力量、平衡、协调和控制方面比正常儿童略慢。
从自闭症儿童自身发展的角度来看，对自闭症儿童进行小学教育，有利于理解基本概念，掌握解决问题的能力和方法，增强其社会适应能力，促进其语言和交际能力的发展，培养其自信心、责任感和道德感，形成良好的习惯和安全意识，缩小与普通儿童的差距等。因此，自闭症儿童的小学教育是其人生发展的重要阶段，为其融入社会奠定基础。
已经进入知觉操作阶段的自闭症儿童，不经意的注意往往是他们的显著特征。我们知道，小学低年级的孩子容易分心，是因为他们的高级神经系统发育不完全，有意注意的选择性和稳定性较差，不太善于控制注意力，容易被新奇、陌生、突然的无关刺激所吸引。对于自闭症儿童来说，表现往往尤为突出。
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