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自闭症儿童全纳教育的早期干预原则《高功能自闭症》

时间:2022-06-11 01:11来源: 作者: 点击:次

　　早期干预原则是学前特殊教育的根本原则，也是融合教育的理论基础。一般来说，早期干预是指对患有或可能患有发展障碍的自闭症儿童进行预防、识别、治疗和教育的一系列措施。它包括两个方面，即自闭症儿童现有发展障碍的识别、干预和治疗，以及可能出现的发展障碍的预防。研究证明，适当的早期干预可以降低儿童发育障碍的发生率，防止已有疾病或障碍的恶化，最大限度地缩小自闭症儿童与普通儿童的差异，促进残疾儿童的身心发展，同时减轻家庭的压力和负担以及对社会的依赖，不仅有利于全民素质的提高，而且具有一定的经济效益和社会效益。首先，为特殊儿童提供学前融合教育是早期干预原则的体现，让自闭症儿童真正享有接受学前教育的权利。在具体的教学操作中，教师要及早发现、干预和治疗儿童的各种发展障碍。早期干预的一个重要理论基础是儿童心理发展关键期理论。在自闭症儿童能力发展的早期，教师要正确把握关键期，给他们提供更多的相关刺激，可以帮助他们更好地发展基本能力。其次，在课堂教学中，教师不仅要提供适合自闭症儿童能力发展的教育环境，还要设置相应的教学内容。同时要对自己各方面的能力发展有一个整体的把握，以便及时发现或阻止潜在障碍或次生障碍的发生。个性化原则可以追溯到中国古代孔子因材施教的思想。这就要求教师在开展教学活动时首先要明确& ldquo每个孩子都有自己独特的特点、兴趣、能力和学习需求& rdquo。在充分把握学生个体差异的基础上，承认并照顾他们的不同需求，制定合理详细的个别教育计划，实施适合儿童发展的教学，并根据个体参与教学活动的实际情况做出相应的评价。从个人发展的角度来看，个性化原则的实施为所有儿童提供了真正平等的教育。在融合教育课程研究中，个性化原则不仅是教学的基本理论，也是课堂教学的难点。由于教育的对象是自闭症儿童，他们的行为和能力是不稳定和不完整的。因此，教师除了要从相关的医学、教育学、心理学、社会学评估报告中了解自闭症儿童的个体发展差异外，还要通过一段时间的实践教学活动，以发现的眼光看待自闭症儿童的行为、兴趣、能力、需求等方面。在此基础上，找到自闭症儿童之间的差异，确立原始发展水平和学习起点，通过合理选择教学安排、课程内容和教学方法，最大限度地发展儿童的能力，最终使他们成为适应社会、平等参与社会的个体。需要强调的是，个别化教学并不等同于一对一的个别化教学。在融合教育的课堂上，教师要在集体教学条件下进行适应和关注个体发展的个性化教学，个性化的教学内容、要求和评价，而不仅仅是个性化的教学形式。在个性化原则的核心内容中，教学评价也是其重要组成部分之一。及时的教学评价可以帮助教师了解儿童在一段时间教学后的发展情况，并根据评价结果适当调整教学目标、教学方法和教学过程，从而促进自闭症儿童个性化教学的不断发展。充分把握儿童的个体差异，制定详细的个性化教育计划，进行有针对性的评价，是实施因材施教原则的具体体现，可以解决儿童个体差异在一体化教育环境中带来的实际问题。