教育包容性 《儿童自闭症》
3.整合。希望可以将普通教育系统和特殊教育系统合并，建立统一的、独特的系统来管理教育资源，将不同阶层的学生整合在一起。
4.态度有利于互动。
3.融合不仅仅是关于安置，每个学生的需求都应该考虑在内。
8.教师应该愿意参与，而不是被迫参与。
5.有机会接触到更有才华的老师。
2.完全融入意味着特殊儿童无论其类别和体重如何，都可以全日制融入普通班级。
4.让大家主动关心，有利于普通和特殊学生的学业和社会生活。
2.同伴合作学习。
1.特长生费用降低。
整合模式的建立和发展应该从学校开始，而不是上级要遵循的原则。
7.普通班的调整必须合理经济。
教育(﹝Inclusion﹞)继承了“回归主流”的基本理论。近年来，融合教育也被广泛应用于自闭症儿童的教育中。但她的教育方式是通过特别设计的环境和教学方法来适应不同特点孩子的学习。所以我们可以看到，融合班的教室和普通小学教室是不一样的。她不是一排排坐在黑板前看着老师，而是分组上课。她很少写黑板，但有很多辅助教具。她根据孩子的不同特点，为每个孩子设定不同的学习目标，通过合作学习、合作小组学习、同伴学习等方式，实现包罗万象的策略和目标。因此，无论是普通儿童还是特殊儿童，由于他们的特点不同，他们的学习目标也不同。分数不是唯一的指标，而是合适的快乐学习。当然，父母的帮助很重要。了解孩子的特点，配合老师的指导，给孩子适当的帮助和很多鼓励，我们的孩子是最棒的。
6.能够接受高质量的普通教育。
5.在开设融合班之前，要考虑是否有足够的资源和支持系统来提供学生需要的服务。
1.教师合作计划与普通班和特殊班教学。
3.与同龄人建立新的社会关系。
2.整合的理念要指导教学，全校都要接受整合的理念。
1.课程和教学必须满足所有学生的需求。
2.特殊教育缺乏高质量的个性化教学。
3.有效教学。
5.特殊教育教师的培训不足以满足学生的需求。
5.充足的资源和支持系统。
1.融合是指让大多数残疾儿童进入普通班级，提高他们在普通班级的学习。
3.轻度残疾人的教学与普通班级的教学相混淆。
2.这是教育系统的一个积极变化。
6.政策。
4.持续的在职培训。
6.整合只是一种选择。除了融入，还应该有其他的安置选择，比如特殊班。
1.特殊教育缺乏严格的课程设置。
4.教学决策缺乏参考点，过于主观。
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