自闭症儿童的融合教育 [自闭症的原因]-中国自闭症网

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自闭症儿童的融合教育 [自闭症的原因]

时间:2022-06-11 01:12来源: 作者: 点击:次

　　 4.精神异常。大约70%的自闭症儿童是智障，但这些儿童可能在某些方面有很强的能力。其中20%在智利正常范围，10%左右精神异常。他们大多记忆力很好，尤其是在机械记忆方面。我国目前的特殊教育是为需要特殊教育的学生设立学校，即特殊教育学校。这种模式叫做& rdquo隔离管理& rdquo它把特殊学生和普通学生分开，它的优点是便于对需要特殊教育的学生进行针对性教育。但是他的缺点也出现了，孤立了这些学生，让一部分人很难回归社会。因此，特殊教育提出了从隔离到回归到融合的三个阶段，即融合教育。自闭症儿童的融合教育是针对自闭症儿童的融合教育。因为自闭症孩子比其他特殊教育学生有更多的问题，不容易融入普通孩子。根据自闭症儿童的一些特点和我国特殊教育发展的现状，自闭症儿童的融合教育可以分为三种形式，实现了逐步回归社会的目标。第二种形式是自闭症儿童融入智障儿童的融合教育形式，即自闭症儿童在智障班学习的形式。首先，这种教育形式不能中断对自闭症儿童有针对性的个别训练。除了一定的个别训练强度和时间外，其余时间都是和智障儿童在一起，不管他们的学习和生活。其次，要求班主任和老师不仅要纠正自己的不良行为和语言，还要引导孩子在语言行为上与其他同学交流和沟通，最大限度地干扰孩子。这种教育形式应该建立在自闭症儿童有一定的语言能力，能服从简单的指令，有一定的注意力和模仿能力的基础上。否则，自闭症儿童会因为孩子与同班智障儿童容量差距大而更加孤立。这种形式的好处是可以在一定范围内给予自闭症儿童最大限度的干预。智障孩子单纯，歧视少。因此，即使是与智障儿童差距较大的自闭症儿童，也能轻松融入其中，增加交流机会，获得更多干预。不像普通班级，差距大可能会让孩子很孤立。这种形式也会给自闭症孩子带来一些负面影响。智障儿童有很多不良行为，自闭症儿童很容易学会。因此，教师要及时做好行为矫正。这种教育形式更适合大多数有一定智障的自闭症儿童。我们学校从2002年就开始了这种实践和探索。到目前为止，已经取得了不错的效果。正在智障班学习的20多名自闭症儿童，各方面都有了很大的进步，尤其是在沟通合作方面。 2.语言交流障碍，语言发展落后，或语言正常发展后的倒退或语言缺乏交际性。以上三种不同形式的自闭症儿童融合教育，可以是一个自闭症儿童发展的三个阶段，也可以根据不同自闭症儿童的自闭症症状和精神发育迟滞程度，选择不同形式的融合教育。第三种形式是自闭症儿童融入普通儿童的融合教育形式，即自闭症儿童随普通班就读。这种教育形式也是融合教育的最终目标。和第二种形式一样，但是比第二种有更高层次的环境。对自闭症儿童自身能力要求更高，更适合智力接近正常水平的自闭症儿童。在实施过程中，要求班主任和教师有更大的耐心做个别指导工作。还有一点，与第二点不同的是，要求老师做普通孩子的思想工作，要求普通孩子接受、认可、帮助自闭症孩子，让他们纳入所有人的关心和关注，从而提高他们的人际交往能力，最大限度地减少不良行为，逐步走出孤独的世界。我校是集特殊教育与普通教育、学前教育于一体的学校，在这方面有得天独厚的条件。从2003年起，我们开始了这方面的实际研究工作。目前已有几名学生在幼儿园上课，呈现出良好的发展态势。相信在不久的将来，随着他们各项能力的提升，以及所有人的关爱，他们一定会走出孤独。 5.异常感觉，以迟钝或敏感的触觉为特征，并对某些图像或声音有特殊的恐惧或偏好。以上关于自闭症儿童融合教育的观点和意见，是我在一线教育培训的实践中总结出来的。随着社会的发展，越来越多的人开始认识自闭症，关注自闭症儿童，并进一步研究针对自闭症儿童的治疗、教育和训练的方法和形式，如运动疗法、社会行为疗法、运动加药物、听针疗法与教育训练相结合等，这些都为自闭症儿童的康复点亮了希望之灯。相信在不久的将来，会有更多的自闭症儿童走出孤独的世界，回归正常人的行列。第一种形式是自闭症儿童之间的融合教育，是目前最常用的团体训练教育模式。这种形式主要是为自闭症儿童设计一个或多个经过感觉统合训练、语言训练、行为训练后的集体合作游戏，让两个或两个以上的自闭症儿童在一个训练者的指导下相互合作。随着孩子注意力、语言能力、模仿能力的逐渐增强，游戏的难度和时间可以逐渐增加。这种形式有利于自闭症儿童将学到的游戏、感官体验和语言运用到实践中。在培训师的指导下锻炼与人合作的能力，通过与人合作感受沟通的作用和合作的快感，体验游戏和交往的乐趣。而且在合作游戏中，可以训练孩子与人交流。简单的沟通技巧是可以学习的，比如眼神交流，引起对方的注意，给对方东西或者接受别人的东西等等。这种训练方式避免了被家长或单一训练者训练& ldquo小家庭& rdquo模型可以让孩子接触到更多的角色，从而增加交流体验。 1.社会交往障碍，一般表现为与他人缺乏交流或沟通技巧，与父母缺乏安全的依恋关系等。教育融合一般是指特殊教育学生和普通班学生在同一环境下的教育。他的基本概念是& ldquo所有学生都应该属于普通班学生& rdquo这种观点让需要特殊教育的学生感到与他人平等，是人权思想的体现。 3.异常行为，包括重复性刻板行为、多动、注意力分散、焦虑、攻击性、自伤、发脾气等。