自闭症儿童一些问题行为的处理方法 <精神分裂>
1.拒绝配合他刻板的行为，把他的生活安排得有条不紊，让他知道发生了什么，会让他感到舒服和安全。只有让孩子做好准备，才能引入变化。当他们拒绝改变训练时，他们应该是善良的，耐心的，坚持不懈的。他们总是不允许继续那些给他们的日常生活带来诸多不便的行为。
大人们骂人的口音和语调，骂人话的强烈感情和语气给孩子创造了鹦鹉学舌的机会，他们会用这些话一遍又一遍地向别人重现。成年人丑陋的轨迹或动作也会形成他们刻板的动作模式。所以家长和老师在社交语言和行为上要有良好的风度，不要因为孩子自身的缺点或不良习惯而给孩子树立不良行为的样本。
当父母(老师)下定决心阻止孩子不方便的习惯时，重要的是开始处理一个严重的令人讨厌的行为。这样在初始阶段更容易处理任务，等生活的常规牢固建立后再处理其他问题。
维特莫在他的文章中描述了一个更困难的问题。一个叫唐的小男孩，手里拿着一张卡片不肯分手。如果脱膜，马上用手指甲挠脸。
(1)安排孩子感兴趣并积极参与的建设性活动。
这里有一些方法来处理自闭症儿童的一些常见的情绪和行为问题。说到个人，孩子的反应可能会因个案不同而不同。所以家长要懂得灵活运用这种方法，避免机械套用。
破坏性行为的后果是严重的。比如为了“探索”周围的东西是什么样子，可以撕开书本、窗帘等。，用积木打碎电灯，从撕裂声或破碎声中获得满足他们的刺激。他们不明白不可能把大物件装成小物件，就把它们全毁了。
3.进行日常社会常规训练，并将其纳入生活内容。自闭症儿童一旦学会了一个规则，在各种情况下都会一直遵守。如:待人接物的礼貌训练:来往客人的礼貌训练，社交场合的礼貌训练等。
“这是爸爸的，那是* * * & quot东西“别人的东西不能动”，...当他有了好的回应，马上表扬他，奖励他，让他慢慢意识到不能用，不能破坏不属于他的东西。
为了闻到一些气味，他们把排泄物铺在墙上等等。
邢。
(4)当孩子稍微大一点，有一定的认识和使用文字的能力时，如果他发脾气，用坚定的声音或态度回应他，可能是有效的。也就是说，他可能会听从这些“常规”控制方法。
因为患有自身疾病的孩子认知发展有障碍，不会玩建设性的游戏，经常想通过审视周围一些事物的简单本质来消磨时间，从而导致很多破坏性的行为。
3.对语言理解比较好的孩子，可以使用一些和他的行为相关的表达。正如他所说:
(1)根据孩子的特点，安排一个良好的环境，把易碎、贵重的物品藏起来或放在他够不到的地方。
(3)有条件的家庭还可以装修一个不能破坏的专用房间或者专门的游乐区供他玩耍。
4.积极对孩子进行语言训练，让孩子学会表达自己的需求和愿望，对事情做出及时恰当的反应，对大人做出反馈。这样，大人就能及时满足他的需求和愿望，及时帮助他解决各种困惑和烦恼，让他不再大喊大叫，不再发脾气。
3.家长(老师)在坚持为孩子搞一套特殊套路，拒绝配合孩子刻板的做法时，需要勇敢坚定。其实好的父母的培养是可以安慰孩子的，没有任何不良影响。问题一旦解决，和孩子的关系往往会进一步改善。
(1)当孩子为了得到糖果、蛋糕和冰淇淋而想要(买)奇奇怪怪的东西时，会尖叫或大声喊叫，跺脚，踢东西，撞头，发脾气等。几个小时。
5.对于一个有严重破坏行为的孩子，最好是在他的行为消失之前，对他进行仔细的监控和跟踪。
治疗:精心的规划和安排有助于避免这种生活环境。如合理安排生活空间和时间，错开让他产生过敏反应的背景。
b)在家里，一旦出现尖叫和脾脏刺激，只要没有自残行为，你就要无视，坚持到他平静。也可以把他带到单独的房间，隔离一段时间。当他停止尖叫和发脾气时，立即给予他许多关心和爱抚或给予他表扬和赞许，并给予他适当的奖励。记住，忽略的时候不给奖励是没用的。当他被忽视时，需要时间来工作，直到他安静下来，“需要(训练者)钢铁般的神经和聋子般的跺脚”才能成功。
(2)给他提供一些感觉愉悦、看起来有趣、牢不可破、移动方便、玩起来扎实的东西。
4.真正解决问题的方法是设计一些他感兴趣的活动，找一些他喜欢做的事情。如果你给他画板，让他画画，做简单的家务，玩有趣的游戏等。，并让活动渗透到他的日常生活中，才有可能把他的“破坏行为”一个一个忘记、放弃。。
4.值得注意的是，家长和老师在孩子面前说话做事要特别小心。
处理方法:尽快找出原因(可能是失控)，尽快停止这种反应。原因找出来后，让孩子离开这个会让他恐惧、脑火的环境，让他感到舒服。离开环境后，如果还是尖叫哭闹不休，可以用回归法处理。
自闭症儿童在交往方面存在质的缺陷，这种缺陷不仅表现在对交往缺乏兴趣，还表现在与他人交往中的不习惯甚至尴尬行为。比如用手拍打的方式，使用刻板重复的语言等。比如他们不根据社会情境和阶段调整自己的行为，以至于在公共场合说尴尬的话，做尴尬的事，让父母和其他人感到尴尬，也影响了他们的社会发展。
2.由于对社会规则和规范缺乏了解而导致的与社会不相容的行为。比如在商店里，拿起东西吃了就走，不付钱。无知地当众脱裤子、小便等。做出与社会规则和规范相冲突的行为。
(1)用喊叫或愤怒的指责来制止孩子的破坏行为是徒劳的，打骂也是不可取的。
本来你还可以用一个不打扰他的比较慢的方法，就是每天晚上唐上床后，从卡片上剪下小块，直到卡片消失。
2.当破坏行为发生时，最好的办法就是阻止他，让他尽快脱离这种行为。
a)当发生在街上或商店等场所时，唯一的解决办法是尽快将他拖离现场(即逃离现场)。
4.积极帮助孩子发展许多合理的适应性训练。
威特摩尔安排了一名护士陪着他。孩子狂怒地尖叫着，而护士依然和蔼、耐心但坚定。她和孩子在一起几个小时，有时会放开他的手，如果他的手指放在他的脸上，她会立即拥抱他。最终，唐的孩子可以留在那里，而不会伤害到自己。
(1)家长和老师必须制定一份社会规则清单，以便提前采取行动，防止“不适应”行为的出现或重复。
3.对生活中经常变得无法忍受的混乱的反应。(例如某种声音的刺激)
在走向建设性的活动时，不妨有意识地在日常生活的很多方面做一点改变。比如安排课程项目、时间或者内容的改变；出门上街时，行走路线的改变；家中摆放的家具，装修位置和形式的变化等。不断变化的生活环境使他习惯了常规的变化，适应了社会变化的规律。
另外，不要用打耳光或者吓唬的方式来阻止。
同时，家长和老师也要反复告诉他，每次都用简单易懂的话，让他最终明白，绝对不能对人的外貌、衣着、行为指手画脚。因为那样的话，别人就不会高了。
这种固执的行为本质上是他们情感上试图将事物的秩序引入他们的世界(混乱、封闭)。他们不知道事物变化的作用和意义，从而吸收变化的规律，也不知道变化之后会发生什么。他布施的时候会带来什么？所以拒绝改变。环境一变，他们就接受不了，甚至哭哭啼啼很久。
(3)当孩子尖叫、发脾气时，千万不要试图用什么东西来“安抚”孩子，以达到安抚的目的。结果，相反，孩子们“意识到”如果他们想要什么，他们必须尖叫和发脾气。
解决方法是:-一旦这种困难的行为开始，就紧紧地抱着他，用坚定的声音告诉他:“不！”“别碰！”“不能带！”等等，让他开始明白“不”是严格禁止的。之后根据存在的问题，分析原因，制定出一系列的训练计划，使他的学习行为得到改善，符合社会规范。如购物游戏、店铺活动、如厕方法等活动。
自闭症儿童刻板、重复，经常要求事物保持不变，甚至拒绝改变。比如坐在固定的位置，走固定的路线等等。
2.对实际上无害的事物或环境感到恐惧或担心。
(2)可以用搂抱、抓挠游戏或做孩子喜欢的动作和事情，让他转移注意力。适当的疏导会让孩子明白这样的行为是被禁止的。
要实现目标，人们需要在过于僵化和结构化太少之间做出可行的选择，选择的边界和依据要与特殊需要和实际情况巧妙结合。
1.提供一个孩子不能破坏的环境。比如:
(2)每当他有不良社会行为时，你要合理、立即、坚决地制止。经过一段时间的训练，他会明白，他不能那样说，也不能那样做。
自闭症儿童往往没有足够的语言来表达他们的期望、需求或其他体验，而成年人往往无法及时理清孩子的所有想法来满足他们的愿望或需求，以帮助他们及时解决困难。这种情况下，孩子经常会尖叫，发脾气。老师或家长能做的，就是对孩子的表现特点做出正确的猜测，并以恰当的方式处理。
鉴于自闭症儿童无法克制，长期、经常地提供令人回味欢笑、滑稽的社会故事，应选择以制止和教育为原则进行纠正。
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