自闭症儿童的常规训练——排队 <孤独症>
排队时要求能力较好的孩子站在能力较弱的孩子后面。在注意力不集中的情况下越线时站在后面的孩子可以得到及时的提醒或帮助。这样既促进了孩子的注意力和互动，也提高了排队的秩序。
昕薇班上孩子的平均年龄是4或5岁。大多有语言，理解能力差，能看懂常规指令和简单的游戏规则。在语言表达上，能力好的孩子能够表达自己的需求，他们能够表达自己的思想和情感。自理能力一般。脱下外套和厚裤子需要老师的协助，因为手臂和手腕没有力量。你外套的拉链和开叉不能独立完成，需要辅助。社交方面，大部分孩子对其他孩子很关注，但不懂得交流，游戏中排队、轮流意识差。
1.不要让排队的孩子等太久。让已经排好队的孩子先开始游戏，而不是等到所有的孩子都排好队。
经过一段时间的干预，排队情况明显好转，在孩子中的关注度大大增强。为了让孩子取得更大的进步，会及时调整游戏或方式，促进孩子的社会交往和共同关心。
游戏内容:孩子们排好队，自然地将手放在身体两侧，绕圈行走。音乐开始时，孩子们跟着老师转圈走。当音乐停止时，孩子们也停下来。(让新升的孩子了解全日制班的排队规则，帮助他们适应和遵守规则。)然后游戏延伸，走圈的节奏变得忽快忽慢。音乐播放的频率也要随时变化，增加游戏的趣味性。(激发孩子的兴趣，让他们喜欢游戏，可以加强他们排队的意识)
由于本月班里新来了两个孩子，不了解全日制班排队的要求(全日制班不拉衣服，半天班要求拉衣服)，加上今年晚些时候本班现有孩子排队意识不足，导致本班孩子整体排队情况稍差，走路时经常出现排队松散的情况。这不利于幼儿的安全，也阻碍了他们对日常规则的理解和遵守。
在各种变化发生之前排队是早在学龄前阶段就教会的技能，排队是经常发生的事情。然而，有些孩子虽然有无数次学习的机会，但还是掌握不了这项技能。他们可能一开始就排队了，但是他们不能一直站在队伍里。在排队的时候，他们推，戳，挤别人，或者根本进不去排队。造成这些情况的原因有很多:好动的孩子无法在一个地方长时间静止不动，需要感受刺激的孩子无法控制自己的手去触摸，有的孩子没有注意到排队等候的信号。
2.把重点放在能够有效让孩子正确排队上，而不是放在孩子离队的不当行为上。
4.让那些不停活动、无法很好控制身体的学步儿童在游戏中做出指定的动作，让他们用身体和双手完成一项明确的任务。
3.为排队意识稍差的孩子指定排队位置。孩子可能需要最后加入队伍，这样既可以在视觉上向他强调大家都在排队，也可以减少他的等待时间。
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