训练自闭症儿童适应小组教学的具体方法 {多动症}
2。奖励法和回归法:自闭症儿童完成某个动作不是一件容易的事情，必须采用不同的方法。首先是通过奖励来激发他们的兴趣。王非常喜欢吃水果糖。他每次提要求都拿水果糖当向导，一吃完就能马上吃。如果她在课堂上跑出座位，我会告诉她在课堂上坐在座位上。当她回到座位上时，我给了她一个事先切好的小水果糖。
1。家庭接纳法:如果想从入学开始训练，双方互相接纳是前提。让自闭症孩子在内心接受训练师，信任训练师。只有这样，他们才能在以后的训练中听从指挥，顺利接受训练。在与自闭症儿童的接触中，总是用亲切平和的语气与他们交流，比如经常让她坐在老师的腿上，摸摸她的背。这个时候她会很放松，特别是面部表情，眼睛也不再眯着看某个地方。
4。情境法:情境法创造训练所需的情境。比如她入座的时候坐在内侧，出来就要和外侧的同学交流，虽然她不会说话:& ldquo请让我出去。，但会有动作的指示。有时候她妈妈来学校，每次老师都有意不催她回去，而是让她自己说& ldquo跟妈妈回家& rdquo。针对她不小心脱鞋的情况，每节课都被告知不能在教室脱鞋；回到家换鞋的时候，她让妈妈告诉她，回家要换鞋，反复刺激她家和学校处于不同的环境。训练中很多事实证明，给自闭症儿童创设情境，在一定程度上可以刺激他们的表达。
当孩子出现不良行为时，也要适当采用回归法。目的是帮助自闭症儿童克服缺点和错误，帮助他们明辨是非，强化正确表现。有一段时间，case看到纸或者笔记本就撕，就跟她说你撕纸不能吃糖，同时给其他同学，告诉他们不撕纸可以吃糖；修补她撕破的笔记本，放在她的书桌上给她看。一旦有任何撕纸动作，马上提醒她，让她不要撕纸。
3。同伴驱动法:训练者在日常生活中刻意为自闭症儿童选择善良、活泼、有驱动力的伙伴，让他们把他赶出自我封闭的世界，逐渐走出去，融入集体。正常人大多选择和同龄人交朋友，自闭症儿童也不例外，他们非常需要，因为他们自身的疾病决定了他们无法主动和正常儿童交往，他们的生活也仅限于父母和老师，这就更需要他们在上学期间有自己的同伴。当然，如果父母也注意帮他们寻找生活中的同伴就更好了。在教学中，每个活动都是由她的同学完成的。一开始她是拒绝的，但每次都是让同学带她去。渐渐地，她习惯了，能够让同学牵着她的手。
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