辅助训练的常用技巧 <自闭症康复>
自闭症儿童往往不听指令，因为他们没有对指令做出正确反应的能力，也是自闭症患者社交障碍的典型表现。辅助技能的运用可以使训练回合按照训练者的预期进行，帮助孩子在他人的指令和自己的反应之间建立联系。换句话说，就是让孩子在听到“拿杯子”等指令后，知道要举手。使用辅助技能时注意以下几点:
第一，辅助的使用必须与强化相结合。
不仅要辅助，还要鼓励孩子“听”和“看”。
在这种情况下，父母最容易犯的错误是:在协助孩子拿起笔后，他们不再有心情表扬和奖励孩子，因为他们觉得“这么简单的动作都需要我的帮助才能完成，所以不应该再表扬他们了”。而援助和表扬只是告诉孩子“这是应该做的事情！”没有赞美，援助是没有意义的。
在语言训练中，一个重要的辅助方式就是说出孩子应该为他说的话，表扬孩子“听”，建立问题和答案之间的联系。
第二，辅助的消失是目的。
辅助是帮助孩子准确理解指令的含义，让孩子感受到成功和收获。援助不是替代品。援助的最终目的是使儿童在没有任何援助的情况下独立做出正确的反应。所以，应用援助的原则是:孩子在反应不正确的时候要及时给予援助，但从第一次援助开始，就要想到以后撤回援助，也就是在下一轮要尽量弱化援助。
如果孩子在试图削弱协助后没有正确反应，应立即再次提高协助程度。即便如此，我们也应该继续努力削弱后一轮的援助程度。
援助消失的每一个阶段都有可能重复，援助的程度要做好再次重复的准备。
三。援助形式
①物理辅助
触摸孩子的身体，帮助他做出正确的反应，包括完全和部分的肢体辅助。
②动作示范
帮助儿童理解并完成演示说明要求的动作。
你可以在一轮比赛中同时使用几种辅助方式。以要求孩子坐下为例:如果在训练者示范后，孩子仍不坐下，训练者可以再次用手握住孩子的肩膀，施加向下的力(肢体辅助)，促使孩子产生应有的正确反应。
③手势辅助
用手势(指、指)帮助孩子做出正确的反应。
④方位辅助
把刺激物放在孩子容易做出正确反应的位置。
辅助位消失:把该拿的物品放回下一轮。甚至把它们放在远侧，直到孩子在任何位置都能准确地拿到说明书中的物品。
⑤语言辅助
用语言补充描述说明，指出孩子应该有的正确反应或在语言刺激中给出全部或部分正确答案。
⑥视觉辅助
用图片或物品提示孩子。
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