每一项都可以参考下面的例子来教:第一项:模仿大肌肉群的动作:1。和孩子面对面坐在椅子上。努力让他关注你(确定他关注了，你就可以开始了)。②做一个动作，同时说“做这个”。动作可以是:拍手挥手(像打招呼一样)、双手抱头、拍腿、点头、转身、双手掩面、跳臂、拍腹、踩手、敲椅子、插腰、拍头、搓手掌等。③每一个动作都要提示孩子帮助他成功，然后给予强化。4逐渐减少练习的窍门，5改变强化的方式。减少提示，6加强表扬，获得奖励。最后，只有孩子能按照指令正确反应，他才能得到强化。第四项:模仿口型的动作:①坐在孩子对面。确保他注意了。②示范并说:“这样做。”嘴部动作包括:张嘴、伸舌头、撅嘴、打牙、吹气、微笑、亲吻舌头、触摸上下牙齿等。注意:你的目的是什么？如果需要模仿声音，就在做动作的时候发出声音。如果孩子不能模仿你，你可以坐在镜子前操作。学会模仿镜子里的动作。4和其他项目一样，只要做对了就应该加强。先给予帮助提示，逐渐减少5的数量，直到孩子听到6的口头命令时能正确反应。第七项:匹配、区分物体a .匹配(一对物体)①坐在孩子对面，集中他律。②在桌子上放一个物品(例如:杯子、纽扣-)。7再给孩子一个相同的物品，8搭配9点，10“把同样的东西放在一起”。④提示他做出正确的反应(在第一项旁边放点东西——更靠近)并强化。b .匹配(两对，两对物体)①坐在孩子对面，让他能集中注意力做义。2在桌子上放两个不同于3和4的东西(比如一个杯子，5，一个勺子，6)。这两个东西应该是形状不一样的，容易混淆。两件东西应该放在离孩子尽可能远的地方。8再给孩子一个东西(和上面那个一样)，10让他“把同样的东西放在一起”。1如果他没有放对，13马上放回给他，14让他再做一遍。对他说，“15号”，重复16号，“把同样的东西放在一起”。徒手提示他正确摆放。⑤加强他的正确操作。逐渐减少帮助，加强如上。7孩子学会以上两项搭配后，18随意练习搭配(比如一次用杯子，两次用勺子)。也使用提示和强化。c .搭配(两对物品的位置是可变的)①坐在孩子对面，让他能集中注意力于正气。②和操作B一样，只是随时改变桌子上东西的位置。为了不使孩子只记住固定的地方(比如杯子在左边；把勺子放在右边)。注意:做完A.B.C的三个运算练习后，可以练习搭配三四对物品，教他分辨更多的东西。第十三项:图片(理解和表达)a .理解:识别图片中的物品①把图片放在孩子面前的桌子上，确定他已经注意到了。②说:“指出(图片上的)……”。③用现实的暗示帮助他正确指出，并强化。④加强和提示逐渐减少(如以上各项)。b .表情:能说出图中物品的名称①坐在孩子对面，确保他注意到了。②拿起一张图片给他看，问“这是什么？”1提示孩子正确说出物品名称，12说出，13给予强化。与加强齿尖和上述项目一样，14逐渐减小。第19项:归属(理解和表达)a .理解①孩子附近有一个熟悉的人(他能看见)，要求孩子:“去摸摸...(比

2早期自闭症家庭训练指导方法如:摸摸花花的手)”。②提示他正确反应(摸花花的手)并加固。③和上面的操作过程一样，逐渐减少帮助，加强他。b .表情①你指着孩子认识的某个人的衣服或身体部位说:“谁的衣服(或身体部位)”？②提示他给出答案(例如:“这是毛毛的衣服……”)，并强化。和上面的操作过程一样，4逐渐减少帮助，强化他。第23项:做，不做(更喜欢，不喜欢)a .不喜欢的东西①坐在孩子对面。②给孩子一个他不想要(不感兴趣)的东西，问他:“你要吗...(有事)？”③提示孩子摇头或说“不”。④孩子做到了，马上把东西拿走(最好不要再看到)，给孩子加强。⑤和上面的操作过程一样，逐渐减少帮助，加强他。b .最喜欢的事情①坐在孩子对面。②给孩子看他最喜欢的东西(玩具、食物等。)并问他，“你要不要...(物品名称)？”③提示孩子点头或说“是”。④孩子表达出来后马上给孩子一些东西⑤如上述操作过程，逐渐减少帮助，加强他。c .是与不是的区别①坐在孩子对面。2随意交替给孩子看他感兴趣的和不感兴趣的。3问他，“你想要吗...(某事物的名称)？“③提示孩子正确表达，并加强。和上面的操作过程一样，5逐渐减少帮助，强化他。第26项:社交问题①坐在孩子对面，让他注意到你。②问他一个社会问题，帮助孩子说出正确答案。③强化他。并逐渐减少暗示，加强。可以问的问题包括:？你叫什么名字？？你几岁了？？你(今天)怎么样(开心吗)？？你住在哪里？？谁是你的(哥哥，哥哥，姐姐，妹妹)？？你喜欢玩什么？？你父母的名字是什么？？你喜欢吃什么？？你在哪里上幼儿园(学校)？？你的朋友是谁？？你喜欢看什么电视节目？？你住在哪里？？你家的电话号码是多少？？你最喜欢的玩具是什么？？你的生日是什么时候？？你的老师叫什么名字？第25项:选择技巧①坐在孩子对面，让他注意到你。②给他看两样他喜欢的东西(在自己手里)。③问他，“你要吗...或者...？“④提示他指出或说出他最喜欢什么，马上给他。6逐渐减少提示，7。每次他说对了，8就给他点东西(一开始9要在两个项目中选一个他很喜欢的，另一个他稍微感兴趣的。这会帮助他理解区分和选择的概念)。注意:如果孩子还不会说话，你可以教他用手指点选择的项目。如果他已经能够快速选择面前的物品，他可以选择一些看不见的物品(例如:“你想要苹果还是饼干？" ……")。还要注意，每次提问都要改变项目名称的顺序，避免他只选择最后一个项目来讲。第35项:画一个简单的图①。把纸和笔放在你面前的桌子上。②在纸上画点东西(示范用)，让孩子用同样的方法画一个。提示孩子用笔画这个东西，并进行强化。④和上面几项一样，逐渐减少提示，加强。你画的东西可以包括:竖线和横线+单词、圆圈、斜线数字、各种形状、笑脸、浮漂、房子、人、彩虹...第40项:孩子给你两样东西①在孩子面前的桌子上放一些物体。②问孩子:“给我——还有——”“③提示孩子把那两样东西带给你，并强化。④和前面的练习一样，逐渐减少暗示，加强。注意:你提醒孩子，最好同时拿起两件东西(一手一件)。如果他的理解能力有困难，你可以简化你的语言。比如只说:“球，车”。而不是:“把球和车给我”的表情。要求他在日常环境中拿两件东西也是很自然的，(比如可以是:“拿袜子和鞋子”等等。)

第44项:分类(匹配、识别、命名)a .匹配①将几组(不同种类)物体的卡片放在孩子面前的桌子上。2再拿出一张牌(牌上的东西和上面那组牌是一类的)，3让它匹配(放在同一组4种)。5提示他把卡片放在合适的组里(比如有白菜、车、椅子等卡片。放在桌子上，提示他把自己上的火车的卡放在车上——属于同一类交通工具)。并加强它。④和上面的练习一样，逐渐减少对孩子的提示和强化。b .识别分类①在一堆卡片中把同类卡片分组为一组。②问幼儿:指出…(例如:食物/交通/…)的卡片组。③提示孩子指出你想让他参考的卡片(分类)组，并进行强化。④和上面的练习一样，逐渐减少对孩子的提示和强化。c .说出分类的名称①将卡片分组，放在孩子面前的桌子上。②你指着一组卡片问他:“这些是什么？”(3)提示孩子说出那组分类的名称，并进行强化。④和上面的练习一样，逐渐减少对孩子的提示和强化。注意:如果您的孩子在匹配(图片分类)方面有困难，您可以使用实物来操作练习。第45项:代词(我的，你的)a .领悟①坐在孩子对面，引起他的注意。②让孩子(给他指示)触摸(你的，我的)(衣服或身体部位)。(3)提示(或牵手)或示范他的正确反应，并强化。④像前面的练习一样，逐渐减少给他的暗示和强化。⑤教会先用“你的”，再用“我的”。然后(随意)交替练习(开悟)。b .表情①坐在孩子对面，引起他的注意。②你指着自己或孩子身上的衣服或身体的某个部位问:“谁的…？”③提示孩子说出相应衣服或身体部位的代词和名称(例如:我的手。)来加强。④和上面的练习一样，逐渐减少给他的暗示和强化。⑤教会先用“我的”，再用“你的”。然后交替练习(随意)。注意:在你的孩子学会理解代词后，与他接触几个星期，然后教他练习说代词，这将使他更容易和更清楚。第47项:思考(猜)/说出你描述的物体(看得见或看不见)。a看不见①把一些东西(苹果、香蕉)放在孩子们面前的桌子上。引起他的注意。②说:“我想吃树上长的东西，红色的，可以吃的”。(3)提示他指出苹果，说出它的名字，给他一个苹果加强。④逐渐减少帮助，加强如上。b看不见①坐在孩子对面，让他注意你。②说“希望有东西(描述)一个可以踢的花园”。③提示他(猜猜你描述的)说点什么(球)并强化。④逐渐减少帮助，加强如上。注意:刚开始的时候，不要放太多东西(2、3件)，东西的特性要有明显的区别(颜色、形状、功能……)。以后逐渐选择有相似特点的东西。可以提醒孩子区分场所和地点。第50项:回答关于物体和图片的问题。a .对象①坐在孩子对面。②给他看一个物品，问他一个问题(看提示)。③提示孩子正确回答，并进行强化。④和上面的练习一样，逐渐减少对孩子的提示和强化。b .图片、照片①坐在孩子对面。②给孩子看照片(比如爸爸在厨房做饭，…)，问他问题。③提示他说话正确，给他强化。④和上面的练习一样，逐渐减少对孩子的提示和强化。问答举例:a .关于对象:ⅰ。①这是什么？它是香蕉②这是什么颜色？你拿香蕉做什么？我吃香蕉④什么是香蕉？水果。①这是什么？是冰棍/棒棒糖②这是什么颜色？红色③你能用它做什么？我舔他。自闭症早期家庭训练的4种指导方法。4你在哪里买冰棍？在店里b .关于照片:①这是谁？②妈妈，她在做什么？她在笑。她在哪里？她在客厅里。她怎么样了？她很高兴地注意到，她一开始只让他回答了两个问题，然后逐渐教了他更多。如果你的孩子学习这个项目有困难，你可以先按照固定的顺序提问，然后逐渐换成不同的形式。第55项:简单句a .它是...①坐在孩子对面。②给他看一个物品，问“这是什么？”③提示他说:“这是一个球……一本书等。”并加强它。④和上面的练习一样，逐渐减少对孩子的提示和强化。我想是b...①坐在孩子对面。②给他一张图片，问他:“你在看什么？”③提示他回答:“我在看(图片中的物品)”。给予增援。④和上面的练习一样，逐渐减少对孩子的提示和强化。c .我有...①坐在孩子对面。②给他一个物品，问他“你有什么”？③提示他回答“我有一个(手里的物品名称)”。并加强它。④和上面的练习一样，逐渐减少对孩子的提示和强化。注:学习完B的项目后，你可以教他说出图中几样东西的名字(比如我看到一栋房子，一棵树，一辆汽车等。).用儿童绘本的内容来概括这个技能。第56项:简单的互相交流。答:我有...(项)①坐在孩子对面。给他一样东西，你自己手里又多了一样东西。②举起你的东西说:“我有一个…(你的东西的名字)”。强调事物的名称，慢慢说。③提示(示范)孩子还说“我有个XXX(他的东西)”。当他能正确表达的时候，他就会强化。4几次练习后，可以换对象再练。然后他可以从盒子里选择物体，练习句型。⑤等他学会表达“什么”之后，再教他表达(描述)物体的其他句型。⑥和上面的练习一样，逐渐减少对孩子的提示和强化。我明白了...(书中的图片或事物)①在孩子面前的桌子上放两张图片。②你指着一张图说:“我看到了……(图中的东西)”。③提示孩子指着另一个说:“我明白了……(他指的是什么)。并加强它。④练习几次后换图。⑤和上面的练习一样，逐渐减少给孩子的提示和强化。例:物体①我有一只鸭子。我有一头奶牛。②我的鸭子是黄色的。我的奶牛是黑色的。③我的鸭子叫呱呱。我的牛叫“寻寻(哭)”。④我的鸭子生活在水里。我的奶牛住在牧场里。图片/书籍①我看球。我看花。②我看汽车和树。我观察人和蛋糕。③我看红色的帽子。我看着蓝色的球。我看见那个男孩在走路。我看见那个女孩在玩游戏。我看着车里的女孩。我看着滑梯上的男孩。项目60:提问”...它在哪里？“练习a .让孩子找丢失的东西①把五个孩子认识(能叫出名字)的东西放在他身后(不能直接看到)，让他看到东西在哪里(让他转过身来，同时对他说:“看球、车、书、铅笔、帽子”。(2)让他再把身体转过来(他再直接看不到任何东西)。③你说“去拿(以上其中一项)”。④提示他找那样的东西，给它强化。⑤找到一个东西三次后，藏起其他东西(如铅笔)。⑥让孩子说:“去找……(比如:铅笔)”。⑦孩子一去背后找(铅笔)，就被提示问“铅笔在哪里？“⑧马上说，”...(铅笔)在这里”。孩子拿出了他的铅笔。让孩子变得坚强。⑨和上面的练习是一样的，逐渐减少对孩子的提示和强化。b .在活动中①设置一个要求孩子完成的活动项目(或程序)，如拼图或画画。5自闭症早期家庭训练指导法②在孩子开始操作之前，藏一个必要的东西(比如一块拼图或者蜡笔)。3开始让孩子操作这个活动。当他发现少了什么东西(例如，一块拼图或蜡笔)时，他会立即促使他问，“……拼图或蜡笔在哪里？"?④马上回答:“...(拼图或蜡笔)在这里”。给他点东西，给他强化。⑤和上面的练习一样，逐渐减少给孩子的提示和强化。7种减少暗示的方法:当他第一次寻找某样东西时，8立即给予口头暗示。每次逐渐延长时间(从他发现少了什么到你提示他)1秒左右。这样他就可以问自己“……它在哪里？“注意:你可以在日常生活中推广这个技能。出门前把他的鞋子藏起来。第62项:回答常识性问题①坐在孩子对面，让他注意你。②问他一个常识性的问题。③提示他正确回答，并给予强化。④和上面的练习一样，逐渐减少对孩子的提示和强化。常识性问题可以包括:动物话题:①一只狗是怎么叫的？②什么动物“汪汪”叫？③狗能做什么？(看门人)④奶牛住在哪里？⑤ …颜色话题:①太阳是什么颜色？②什么是黄/红/绿/蓝？③ ...社会和职业话题:①(消防员/医生/司机...)做？②谁来请客？③节日标题:①什么时候是春节/儿童节/…？②(十月/五月/…)有哪些节日？③春节期间我们应该做什么？④ ...物理性质话题:①(糖)是什么味道？②说出什么是(酸)？③你摸(冰)的时候有什么感觉？④(雪)是什么颜色？⑤什么是软？⑥什么是大？⑦ ...季节话题:①四季是什么？②在哪个季节……(下雪/热……)？③我们在夏天/秋天做什么(游泳/……)？④ ...幼儿园常识话题:①晚上天上亮的是什么？②一周有几天？③鸡能生什么？④ ......注意:刚开始，最好有图片或可能被查看的图片。照片被用作教具。第66项:回答问题“问他在哪里”...在哪里？”问题。③提示他回答。并加强它。④和上面的练习一样，逐渐减少对孩子的提示和强化。这样的问题可以包括:a)你在哪里睡觉？b)你在哪里洗澡？c)你在哪里吃饭？你住在哪里？e)去哪里买食物？f)炉子在哪里？g)母亲在哪里工作？h)滑梯在哪里？我在哪里可以看到老虎？我可以在哪里游泳？k)如果我生病了，我可以在哪里看医生？我在哪里可以买到书？m)哪里可以买到油条(汉堡…)？你打算在哪里理发？o).....注意:除了口头提示(示范)，孩子可以用照片和图片作为提示。

第72项:回答关于这个故事的问题。a .坐在有图片①的孩子对面。②给他看一个人在做一个动作(在某地从事一项活动)的图片/照片(比如一个孩子在海边游泳)。③讲图中的故事【有一天，阿毛去海边游泳】。就故事中的问题(阿毛在哪里？谁去了海边？毛在海边做什么？提示他正确回答(口头)。并加强它。⑥如上述练习，逐渐减少暗示和帮助，逐渐减少强化。b .简单讲个故事①坐在孩子对面。②给他讲一个简单的故事(比如有一天，妈妈去商店买冰淇淋)。③问他关于故事的问题。谁去商店了？妈妈在哪里？妈妈在商店买了什么？……) ④提示他正确回答，并进行强化。⑤和上面的练习一样，逐渐减少暗示和帮助，逐渐减少强化。6自闭症早期家庭训练指导方法c .简单的儿童故事(书)①坐在你孩子对面。②给他读一页(一两句)儿童故事书。③就他听到的故事内容向他提问(不是要求他重复，而是回答询问)。④提示孩子正确回答，并进行强化。⑤和上面的练习一样，逐渐减少暗示和帮助，逐渐减少强化。d .讲一个比较难的故事①坐在孩子对面。②给他讲一个四句话的故事(例如:“有一天，一个叫毛毛的孩子去公园玩，他发现了一个红色的球。他把球带回家给他妈妈。晚饭后，他玩了一会儿球就去睡觉了。(3)询问孩子故事的内容。④提示他正确回答，并进行强化。⑤和上面的练习一样，逐渐减少暗示和帮助，逐渐减少强化。注意:如果孩子有困难，可以从简单一点的故事开始。比如“妈妈去商店了。”谁去商店了？" )

第74条:服从“问”和“说”的指令。a .问①当你遇到一个孩子时，让孩子“问毛毛他多大了”！②让孩子用实用的小技巧走到孩子身边，示范他问:“毛毛，你多大了？”③孩子回答后，你马上给孩子一个强化。④和上面的练习一样，逐渐减少暗示和帮助，逐渐减少强化。b .告诉①当你“遇见”一个孩子时，让孩子“告诉”(告诉“毛毛”你多大了)！②让孩子带着实用的小技巧和口头示范走到孩子身边，说(要求的):“毛毛，我六岁了”。3孩子说话后会立刻得到强化。和上面的练习一样，4逐渐减少提示和帮助，5逐渐减少强化。c .随意提问、讲述、练习①给孩子A项或b项的(第一次)指令(2)促使孩子做出正确的反应并加强。③和上面的练习一样，逐渐减少暗示和帮助，逐渐减少强化。注意:可以用孩子来练习这个项目，在玩的过程中教会他们如何提问和回答问题。

第78项:解释(描述)话题①坐在孩子对面，让他注意你。②问孩子:“给我讲讲……”(内容见下面例子)。(3)用示范的方式帮他说出题目的三件事，并进行强化。④和上面的练习一样，逐渐减少暗示和帮助，逐渐减少强化。可以选择的例子:①节日春节:是一个节日。过冬。那天大家一起吃饭。②当地学校:我上拉萨路小学。我的老师是王老师。我的同学是王琨。③家庭母亲:我母亲是马林。她在学校教书。④体育滑冰:我和爸爸去滑冰。我们在夫子庙溜冰场滑冰。我滑得很快。注意:从一句话开始，逐渐增加到两三句。

第87项:回答“为什么…？”以及“如果...?"问题a“为什么？”1坐在孩子对面，2让他关注你。3问一个问题“为什么……”(比如:“你为什么要吃饭？”)。4提示他给出正确答案(“又饿我了”)。给他增援。和上面的操作一样，6号逐渐减少了对他的提示和强化。b .《如果》1坐在孩子对面，2让他注意到你。3一个“如果”的问题(比如“如果你觉得饿了，你会怎么做？”)。5提示他回答正确(我会吃还是会吃)，6给予强化。和上面的操作一样，8逐渐减少了对他的提示和强化。询问的内容可以包括:1吃饭/饿2喝水/渴3睡觉/困4哭/伤心5笑/开心6看病/不舒服8 9洗澡/脏10穿外套/冷11打伞/下雨。注意:利用日常生活情境，比如孩子想喝水(或饮料)的时候，问他为什么要喝水？同时帮他回答“因为我渴了”。还要教他如何从图片中回答问题(比如，展示一张小孩从自行车上摔下来哭的图片。问“他为什么哭”，提示他说“因为他从自行车上摔下来了”)。