自闭症儿童结构化教学的第三种应用方法:时间表 {自闭症的症状}<自闭症的症状>
时间:2022-06-14 00:30来源: 作者: 点击:次
在自闭症儿童的结构化教学中，教师可以安排两种形式的学习时间表(时间结构)，包括全班学习时间表和个别化学习时间表。全班学习时间表和其他同学的课表差不多，让自闭症孩子知道一天中的每一个时间点都发生了什么，比如早读→专题学习(大组)→学习角(小组)→音乐→休息(茶点)→个别学习(个人)→午餐→美术劳动→体育→学校。
个性化的学习时间表可以帮助自闭症儿童了解在某个时间应该做什么活动。如果孩子能清楚地了解自己每个时期的任务和生活进程，情绪会更加稳定，愿意配合完成活动。同时，他们也可以避免老师或家长不知疲倦的提醒。此外，时间表可以帮助孩子适应活动的标题变化，减少从一个活动切换到下一个活动时可能出现的焦虑。比如，老师可以用英语口语或闹钟来提示小组变化的时间，或者鼓励孩子检查下一个活动是什么。课表中的项目数可以根据孩子的程度来安排，比如幼儿可以安排三项；对于年龄较大的学生，可以列出半天或全天的活动。
TEACCH结构化教学对自闭症儿童的应用方法中，一个不可忽视的环节是时间程序表。在TEACCH结构化教学应用于自闭症儿童的过程中，制定科学合理的时间表起着非常重要的作用，可以帮助“星星的孩子”更好地康复。自闭症儿童往往给人的印象是懒惰，等待大人的提示，但实际上他们可能不明白应该做什么活动，什么时候做。教师可以运用视觉策略，如实物、图片或带图的文字，安排有结构的时间表，帮助孩子清楚地认识活动的性质，使活动清晰可预测，提高孩子的参与性、遵守约定的能力和组织能力。
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