结构化教学在自闭症儿童中的应用方法之一:视觉排列 《自闭症的症状》《自闭症的症状》
应用结构化教学法不要求教师使用指定的课程，而是提供一个框架来支持自闭症儿童有效地参与活动，提高他们的灵活性、独立性和自我效能感，进而实现他们的学习目标。教师需要做好以下安排:
如果教师和家长能够有效地运用结构化教学法的原理进行教学，自闭症儿童会在稳定的情绪中独立学习和完成作业，从而提高他们在学校、家庭、社区、职业环境和社会中的适应能力。
教师在安排结构组织时，应注意视觉线索的三种形式，即视觉清晰度、视觉组织和视觉引导。清晰的视觉结构会让自闭症儿童清楚地了解环境和工作要求，比如用地垫标记阅读区/休闲区，用颜色和形状提示分类活动，用颜色标记一段文字，指明其中的关键信息，让孩子在最小的情绪困扰下发挥最大的工作效率。
以上是TEACCH结构化教学对自闭症儿童的应用方法之一:视觉排列。
因为自闭症儿童是视觉学习者，教师可以利用他们的视觉优势来提高他们的认知、社交、参与和遵循指令的能力。教师要安排视觉结构，如实物、照片、图片、带插图的文字或单独的文字，让自闭症儿童通过视觉信息轻松理解活动的意义，包括工作性质(工作结构)、工作地点、如何做、何时完成、下一步做什么以及活动的标题变化(时间结构)等。，让孩子按要求独立完成作业，同时提高注意力和执行功能能力。
在TEACCH的结构化教学中，安排视觉组织是指提前准备教具，放在合适的容器和地方，如盒子、篮子、托盘或活页夹，让自闭症儿童很容易拿走，感觉被吸引，这样环境就会变得有规律可循。组织工作资源也可以将一个较大的空间分成较小的区域。比如擦桌子的时候，可以把桌面分成四个小部分，运用自上而下，左右操作的原理，让孩子轻松完成擦桌子。
视觉引导是将重要的工作信息以视觉形式呈现出来，让自闭症儿童知道如何放置教具、工作步骤以及如何完成工作。视觉引导的形式可以根据孩子的情况和进度进行调整。例如，老师和家长可以逐渐改变工作内容、方法或资源来教授灵活性，从而避免固执的行为。
TEACCH结构化教学对自闭症的应用方法之一，是视觉安排。
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