结构化教学法在自闭症教育中的意义和作用 {自闭症的症状}{自闭症的症状}
时间:2022-06-14 00:30来源: 作者: 点击:次
Schooler教授指出，自闭症是一种发展障碍，父母不是其主要原因。事实上，他们也有能力有效地教育他们的孩子。由于它的巨大成功，它在1972年被指定为北卡罗来纳州的教学计划。基于其悠久的历史和实践结果，结构化教学法在世界范围内被广泛采用，因此被认为是一种教育自闭症儿童的有效策略。
这些就是结构化教学法在自闭症教育中的意义和作用。
结构化教学法起源于1966年创立的“自闭症及相关交流障碍儿童的治疗与教育”(TEACCH)。它是由美国北卡罗来纳大学教堂山分校教授埃里克·肖普勒(Eric Schopler)为自闭症患者及其家庭开发的一个临床、培训和研究项目。
自闭症儿童普遍存在社会交往和行为障碍。他们很难理解社交场合，所以他们不容易建立人际关系。他们还受到语言接受、理解和表达的困扰，因此会面临沟通困难。他们的注意力、记忆力、抽象思维能力、组织能力也不一样，比如组织活动的难度、空间、时间。再加上感觉刺激的限制，包括感觉过敏、虚弱或超负荷，常出现冲动、固执、焦虑或挑战性行为。
结构化教学法可以帮助自闭症儿童理解环境的功能、要求和期望，预防或减少儿童的挑战行为、焦虑和反复提示，改善参与学习的过程，鼓励自发交流，提高适应环境和变化的组织和预测能力，发展生活技能，加强独立性，促进建立正确的生活常规和融入社会，从而减轻教师和家长的压力和疲劳。
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