通过TEACCH结构化训练治疗不理解的自闭症儿童 [精神分列症][精神分列症]
虽然我们无法治愈自闭症，但我们可以把它作为教学背景，教给“星星的孩子”他们需要的技能。虽然每一种教学项目都会不同程度地关注优势和劣势，但在TEACCH结构化训练中，要特别关注孩子的优势。
CCH结构化教学的基础在于自闭症患者普遍独特的性格和行为。但是，自闭症患者之间的差异比其他人更大。
总之，在TEACCH结构化训练中，老师和家长要根据自闭症患者的实际情况制定治疗目标，通过自闭症患者的眼睛看世界，在相互理解的基础上开发他们的潜能，以达到最佳的治疗效果。
需要注意的是，即使是高功能自闭症患者，也常常不确定他人的要求、社交习惯和优先事项。当他们迷茫，无法理解文化环境的时候，我们只有换位思考，说服，积极鼓励，才能真正有效地引导他们。
在为自闭症儿童制定教育计划的过程中，需要精心布置家庭环境，这是孩子放学后和成年后生活的地方。此外，自闭症家庭的未来期望和现实生活应该融入教育计划。比如父母想让孩子在课余时间和家人一起吃饭或者做一些有意义的事情，就应该多教孩子这方面的技巧。
在TEACCH结构化教学中，必须准备一套高度个性化的评估方法，对每个自闭症患者进行个性化评估。要特别重视交往、自理、职业技能和休闲技能，建立合理的教学顺序和目标。
同样，由于自闭症患者非常注重视觉细节，我们可以教给他们配对、分类、排序等技能，并将这些技能运用到工作中。如果自闭症学生非常喜欢红色，可以把重要的工作内容标为红色。
TEACCH结构化训练非常重视利用自闭症患者的优势和兴趣。例如，如果一个自闭症患者痴迷于按照固定的顺序完成任务，我们可以利用这一特点，教他使用时间表来规划每一项活动，如吃饭、做家务、学习和休闲。
需要指出的是，学校和家庭的时间表应该是一致的，这样孩子学到的技能才能推广到不同的环境中，这既是自闭症教师结构化训练的重点，也是难点。但是家长和专业人士相互配合并不容易。只有相互信任，随时与家校沟通，才是自闭症孩子进步的保障，也只有这样，自闭症学生才能更有效、更独立地学习。
从严重发育迟缓、不会说话、有自理问题和攻击行为的儿童，到能够读写和独立生活的高功能识别，所有自闭症患者都有自己的优势和劣势。他们每个人都有进步的潜力。
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