用TEACCH结构化程序训练自闭症儿童 《精神分列症》[精神分列症]
在应用结构化概念TEACCH训练自闭症儿童之前，首先要梳理这些儿童的缺陷。以前很多训练者只是观察自闭症儿童的表象，并没有深入了解这些表现的成因。许多患者逐渐融入社会后，用文字描述自己患病时的感受，形成了西方独特的“孤独文化”，为自闭症的治疗和康复提供了有价值的参考。
大多数自闭症儿童不能控制自己的行为，不能理解和接受科学规律，被别人特别尊重，内心深处是孤独的。他们缺乏社交技能，可能对表扬没有反应，或者无缘无故地讨好别人，这让他们看起来对学习有抵触情绪。此外，他们的焦虑、易怒等行为也与他们对感官输入的高度敏感有关，这阻碍了他们掌握学习技能。
TEACCH是什么，一个针对自闭症的结构化程序？以上提到的自闭症的症状、机制、原理就在这里为大家介绍了。家里有自闭症儿童的父母不应该焦虑、气馁或沮丧。只要坚持下来，孩子的病就能治好。
他们的逻辑记忆力差，很难在脑子里把事情按顺序排好，即使是熟悉的东西。他们对熟悉的环境和动作感到舒适，所以不愿意学习新的动作和行为规范，导致他们行为僵化，不愿意改变环境。
众所周知，自闭症儿童的一个主要特点是语言接受困难，缺乏基本的交流语言。孩子听不懂语言，表达不出自己的基本要求。别人不知道是冷是累是饿。他们只能通过发脾气或攻击性行为来表达自己的不适。
结构化的项目培训教学很重要，但关键是每个环节都必须个性化。只有结构化、有组织的训练，没有个体特色，是达不到预期效果的。
因此，家长和教师应根据自闭症儿童的理解水平和接受水平来安排训练计划，并充分利用结构的概念来组织课程，从而对他们进行有效的训练。根据孩子对结构化教育的需求进行培训，是他们成功获得学习经验的第一步。当孩子出现行为问题时，结构化教育并不采取直接的干预措施，而是先寻找原因。比如在孩子焦虑的时候，训练他们认识和理解环境，焦虑现象就会减少；当他们被训练在与他人交往的过程中，逐渐理解他人的诉求，表达自己的诉求，相关的行为问题就会迎刃而解。
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