自闭症患者的人际交往缺陷:缺乏经验分享 《自闭症的症状》《自闭症的症状》
那么问题来了:为什么情绪和谐机制的崩溃会让孩子失去经验分享和互动的能力，却依然保留工具性互动的能力？如果把哈布森的结论和系统论结合起来，对自闭症患者的缺陷会有更合理的解释。因为自闭症患者有神经缺陷，他们无法在动态系统中运作。有些患者存在大脑接线缺陷，以至于无法学会通过参考他人的情绪、行为和认知来调节自己与他人互动的方式。一旦情感和谐机制发展不起来，分享经验的能力就发展不起来。对于自闭症患者来说，正常的动力系统不是兴奋和喜悦的来源，而是一个陌生的环境，让他们感到不知所措。
因为自闭症患者对社会情境的理解能力是有限的，即使是高功能人群的社会性发展也往往局限于少数几个领域:为了在社会情境中与他人互动，儿童积累固定的“步骤”以获得他们想要的结果、物品、信息和参与；发展避免负面结果的方法，并且能够适当地融入社会情境；在社交中找出能关注他的群众，决定何时与谁进行工具性互动，这是对的。
Hubson提出了一个假设:自闭症儿童由于其信息处理能力，即“情绪和谐机制”，而具有与正常儿童不同的社会意识。情绪和谐机制要求儿童观察自己和互动伙伴的情绪反应，判断他们之间的互动程度是否恰当。这个机制是调节他们与他人互动的尺子。正常儿童可以毫不费力地实现情绪和谐机制。哈布森认为，情绪和谐机制是一个高度复杂的信息处理过程，需要不同的大脑区块协同工作。要成功实施这一运行机制，需要细致的观察、快速的注意力转移和敏锐的情绪状态评估。另外，要有对个人空间的认知，以及对其他因素的内在反应。在任何时刻，只要其中一个失灵，整个情绪和谐机制的运转就会崩溃。
人们逐渐意识到自闭症患者神经功能缺损的根源肯定不止一个，所以我们经常会听到一句话:“没有两个自闭症患者是完全一样的。”彼得·哈布森(Peter Habson)指出，这些不同种类的病原体在社会发展的某个阶段迅速而无声地汇聚起来。这个阶段就像一个十字路口，自闭症患者学习乐器互动，却错过了继续学习和经验分享的路标。那么，在这个十字路口发生了什么？为什么他们失去了分享经验的能力，却依然保留了工具性互动的能力？
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