孤独症ABA教学中强化项目的规律及回归特征 [感统失调]{感统失调}
时间:2022-06-16 00:09来源: 作者: 点击:次
自闭症患者的焦点行为表现为强化后缓慢积累，到强化附近时间点快速增加。在消退过程中，上述模式不断重复，但其缓慢积累和快速增加的速率逐渐降低，直至最后的行为消失。
自闭症患者的专注行为在强化期以较高且稳定的频率出现，但在每个强化期之后，会根据强化比例出现一个比例区间(非反应期)。但中场休息后，焦点行为出现的频率与配筋率没有必然联系。在淡化过程中，固定速率程序强化的聚焦行为具有较高的聚焦行为反应率和间歇率，但随着淡化过程的进行，间歇越来越长，直至最终行为反应消失。
自闭症患者的专注行为会保持较高的频率，持续稳定，每次强化后没有明显的间歇。在消退过程中，焦点行为的频率随着消退时间的延长而逐渐降低，直至最终消失。
自闭症患者的专注行为出现的频率更快更稳定，每次强化后几乎没有间歇。在衰落过程的早期阶段，由可变速率程序加强的聚焦行为似乎没有效果。但随着消退过程的继续，高频聚焦行为反应后会有一个间歇期，随着消退过程的进一步进行，间歇期会越来越长，直到行为反应最终消失。
从上述各类强化程序塑造的焦点行为的规律和消退特征来看，如果以较少的强化为代价维持较高频率的预期行为反应，且不易消退，那么这种行为建立后，最好通过可变比例或可变区间的强化程序来维持。在ABA教学中，治疗师和自闭症患者家属需要有足够的耐心、毅力和准备。
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