如何教自闭症儿童在ABA训练中提出要求 [高功能自闭症]
需要帮助:例如，一个自闭症儿童不知道如何启动他最喜欢的玩具的发条。不要帮他，利用这个机会督促孩子提出要求。
打断:唱到一半停下来，等孩子要求继续。
不够:例如，给孩子半块饼干而不是整个饼干，会让孩子需要要求更多。
环境:设置一个环境，限制自闭症儿童接触强化。在这种情况下，孩子要求强化的动机很可能会增加。有几种不同的方法来布置环境:
提出请求:也可以理解为提出“请求”。求人也是个人早期就有的一种能力。提问是一种语言操作，可以直接让说话人受益。在言语行为康复训练的方式上，如果自闭症儿童不具备自讨苦吃的能力，康复训练的起始目标就定在自讨苦吃上。
在针对自闭症的应用行为分析方法ABA中，我们用口语行为来分析交流，侧重于反应与环境的功能关系，并将这一特点与其他领域区分开来。
命名:命名是一个人在接受到感官信息(视觉、听觉、嗅觉、触觉等)后，对事物的命名。).命名的过程就是一个人构建词汇知识的过程，也是构建复杂语言的前提。自闭症康复的第一个能力是提出要求。孩子掌握了十几个要求后，就可以开始建立命名能力了。
拿不到:可以把强化放在透明容器里，或者放在最上面的架子上。
互动语言:可以理解为听者和说者之间的对话。
在早期干预中，要求训练往往在建立沟通技能和减少自闭症儿童的问题行为方面起着关键作用。在自闭症的治疗中，需要训练的步骤包括:环境安排→协助→要求→强化。
文字:是一个人看到文字后，把看到的东西说出来的语言行为。
当自闭症儿童有足够的动力对你说出目标词“泡泡”时，给几个孩子泡泡。重复几次，等待。如果孩子说“泡泡”，马上开始吹泡泡。如果孩子不说“泡泡”，老师要示范一次，说“泡泡”，然后等。重复2-3次。如果孩子还没有反应，吹泡泡。这样可以让活动正常进行，等待下一次机会让孩子学会说“泡泡”。
重复:重复是一个人最早的能力，简单理解为“你说什么，孩子说什么”。我们可以通过康复从童年开始学习多种语言。
在ABA训练中，我们要教会自闭症儿童提需求。以下是基本的语言操作方法：听者行为:是听者对听到的信息所给予的行为反应。
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