自闭症孩子又忘了阿坝培训学校的技能？你忘了概括和巩固。 <自闭症的表现>
时间:2022-06-17 00:44来源: 作者: 点击:次
自闭症儿童在ABA培训中获得的知识需要一对一的教学，而不是来自直接的经验。所以通过概括巩固来培养他们的主动学习能力是很重要的，不能事事依赖别人。
概括是指相似情境的转换，关系到ABA培训教学效果的成败。泛化的过程，也就是自闭症儿童适应变化的过程。概括的目的是巩固，后者强调知识传递过程中强化的频率要一致。概括包括刺激概括和反应概括:
让自闭症孩子在实际做的过程中巩固学到的技能。比如，家长问孩子:“你冒雨出门想玩什么？”这个孩子会说“伞”。但是真的下雨的时候，应该让孩子带一会儿伞，这样才能真正理解雨天打伞的意义。
许多自闭症孩子的父母和老师都反映，孩子在ABA训练课中明明学会了一些技能，但一离开课堂就忘了。这是由于孩子没有得到及时的泛化与巩固。一些康复机构或学校更换老师后，已经消失的自闭症儿童的不良行为重新出现，如尖叫、咬人、自残等。所以在ABA训练中，要让孩子适应不同训练者的面部表情、语气、语调。让自闭症儿童所学的语言在现实生活中得到进一步的理解和应用。比如在教孩子学习“苹果”的概念时，不仅要让孩子知道苹果是什么，还要让孩子在想吃的时候说出来。
在教自闭症儿童关于杯子的知识时，要通过改变教材让他们知道“杯子”这个名词。它不是一个具体的杯子，而是一个概念。所有用来喝水的容器都叫做“杯子”。
ABA训练的结果只能在特定的环境下才能体现出来。换句话说，在一个环境中学到的行为，或者一两个老师教的东西，并不能自动转移到其他环境和人身上。概括和巩固是两种旨在改变自闭症儿童学习特点的教学方法。
玩耍可以减少自闭症儿童的自我刺激行为，因为玩耍会占用他们的自我刺激时间。玩耍还可以让孩子在愉快的心情中巩固所学的技能，因为玩耍的内容就是学习的积累。
要保证自闭症儿童在每个培训班学到的技能能够转移到团体班，在团体班学到的技能能够转移到幼儿园或学校。比如玩游戏可以买东西，去超市也要能买东西。
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