如何培养智障学生的行为习惯？ <自闭症的原因>
智障学生智力低下，能力低下，反应迟钝，生活自理能力差，辨别是非的能力差。对他们进行教育和训练，除了纠正他们的认知、情感和个体人格缺陷外，重要的是培养良好的行为习惯。我国的陈鹤琴先生说得好:“好习惯会让你受益终生，坏习惯会让你累一辈子。”其实习惯是一种惯性，也是一种能量的积蓄。只有养成了良好的习惯，才能发挥出最大的潜能，为自己的健康成长和终身幸福打下不可估量的基础。
我们学校的教育宗旨是:生活即教育。如何培养智障儿童的日常行为习惯？智能教师是我校长期研究的课题。课题提出以来，我一直在实践中努力探索。我认为可以从以下几个方面来培养智障学生良好的日常行为习惯。
第一，在教育实践中培养良好的习惯
针对弱智儿童发展水平和自我意识水平较低，自控能力和言语调节功能有限的情况，教师不仅要在教学中进行正面引导教育，补偿和纠正他们的认知、情感和人格缺陷，而且要注重纠正他们的不良行为习惯，培养他们的良好行为习惯，对他们实施得心应手的教育。因此，学生应该尽可能多的参加实践活动，在实践中养成良好的行为习惯，让习惯变得自然，才能达到满意的教育效果。比如，在文明礼貌教育中，利用语文课、班会、国旗下讲话、活动课的时间，通过直观生动的教育方式，如分角色朗读礼貌语句、分组回答礼貌用语、师生对话、唱礼貌歌曲、看漫画和从网上搜到的图片等，引导学生培养文明礼貌的重要性。，从而潜移默化地培养他们良好的文明礼貌习惯。
弱智儿童良好习惯的形成是在教育过程中培养的。除了正确的引导和反复的强化训练，还需要建立必要的学生量化评价表格，如思想纪律、劳动习惯、生活习惯、自理能力、学习习惯等的调查评估，通过加强管理，逐步形成良好的行为习惯。
智障儿童生活能力较弱，需要培养他们基本的生活自理能力和劳动习惯。利用劳动课和生活课专门指导智障儿童的自理知识，定期举办一些自理比赛。如:穿被子、系鞋带、洗脸、洗头等。，在鉴定台给获奖者加一面小红旗作为鼓励。反复强化锻炼有助于他们形成自理习惯。再比如卫生清洁习惯的培养。在班主任的指导下，每天都会把树叶和废纸捡起来打扫干净。根据学生的能力使用劳动工具完成劳动任务，并在活动课上进行总结和表扬。经过半年多的实践训练，班里十七个智障孩子在原有基础上有了不同程度的进步。他们不仅养成了卫生清洁的习惯，还掌握了卫生清洁的劳动技能，从而终身受益。
第二，根据智障儿童的不同特点，采取不同的教育对策。大多数智障儿童由于家庭和社会环境的不良影响，养成了不良的性格特征和不良习惯。因此，要采取不同的矫正方法，培养他们良好的日常行为习惯。比如我班的同学胡伟，去年来我们学校。虽然他已经16岁了，但是他比其他同龄的学生有更多的坏习惯。记得开学第一天，他在厕所外的墙上小便，其他同学来找我汇报。我这才意识到，这辈子入学后的好习惯是要一点一点培养的，所以我特意让班里的轻度智障同学提醒他上厕所解手。过了几天，他习惯了上厕所解手。经过一年的指导和帮助，现在他已经能够像其他学生一样适应所有的学校生活。除了积极参加班级工作，他的学习兴趣也提高了，掌握了一些简单的所学知识。很多好习惯逐渐形成，并成功融入学校生活。
第三，要培养好习惯，纠正坏习惯。
英国唯物主义哲学家培根在谈到人的习惯时深有感触地说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它能主宰人的一生。因此，人们应该从小通过教育培养一种良好的习惯”。对于这些需要时时刻刻提醒和督促的智障儿童来说，要培养他们课前准备学习工具这种最自然的习惯，需要很长的时间。记得上课铃响的时候，我班有几个同学在乱涂乱画，窃窃私语，吃吃喝喝。我在班里意识到了这种坏习惯的严重性，于是我苦苦思索，这些自觉性差，自制力弱的孩子如何才能改掉这些坏习惯，养成像正常学生一样在课桌上拿着学习工具等老师来上课的习惯？起初，我提前两分钟到教室后，首先提醒并督促他们在上课前准备好学习用品，并反复声明，下课铃响后，他们要停止喝水、说话、上厕所、在院子里玩耍等与上课无关的动作。后来只要有时间，我作为班主任，上课前都会有意识地在教室门口站一会儿，班里的同学自然会记住我要求的一些东西。一些违反要求的同学看到我后，立刻停止了自己的不规范行为。除此之外，我还利用班级晨会和活动课总结他们的一点点进步，表扬进步的同学，根据他们的进步行为给他们贴上小红旗，家校联系卡鼓励他们的进步，让他们在表扬中感受到成功的喜悦，从而为长期养成良好习惯打下坚实的基础。
第四，纠正学生的不良习惯要有恒心。
恶习难改的原因是缺乏决心和毅力。你今天如何教育你的学生，他们明天会成为什么样的人。
因为自制力差，智障儿童经常会做出一些不雅的行为，久而久之就会形成不良习惯。比如班里有几个同学，在老师不注意的时候，会在下面用脏手指抠鼻子，有时候还会抹。看到这种现象，我在班会上教育他们，抠鼻子是一种不好的习惯，会影响身体健康，非常不卫生。希望有这个习惯的同学尽量改掉，但毕竟年纪小，记忆力差，自制力弱。经过长时间的教育，效果不明显，改善不大。于是我尝试采取发放彩色卡片的特殊教育方式，在卡片上画一个哭脸和一个笑脸，老师做得好不抠鼻子就送一个笑脸，做得不好就送一个哭脸的卡片。如果我改掉了坏习惯，我会再发一张笑脸，在班级的卫生习惯评价台插一面小红旗以示鼓励，并分组互相提醒和监督。经过一年的实践，这是非常有效的。如果当初放弃了长期有效的教育手段和方法，没有毅力和恒心坚持下去，也许我们班部分同学的这种坏习惯现在还存在。可见，无论大事小事的成功，都要保持“世上无难事，只怕有心人”的道理。
实践证明，良好行为习惯的养成往往不是自发的，必须通过有力的、有计划的、有目的的示范和苦心细致的教育来体现。良好的习惯可以开发和利用他们的学习能力，促进他们的知识和能力得到不同程度的提高。作为一名从事特殊教育的教师，要使教育教学取得成功，就必须加强对智障儿童良好习惯的培养，使他们通过教育训练完善人格，在良好的习惯中掌握基本的文化知识和生活能力，顺利适应社会生活，成为具有一定能力的劳动者，从而在社会上体现“我生来有用”的人生价值。
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