如何减少自闭症儿童的破坏性行为？ [精神分列症]
在自闭症儿童学会放松后，他们会被置于紧张的环境中。开始时，只让他处于轻度压力的情况下。如果孩子很放松，你可以让他短时间处于紧张的情境中。如果孩子还能保持冷静，就要特别加强。然后，再回到压力大的情况，如果还能保持冷静，就要特别加强他。重复这种训练，直到孩子在第一次紧张的情况下保持冷静，持续五节课。
自闭症儿童成功控制了第一个压力情境后，就要把他放在第二个压力情境中。继续这个过程，直到孩子能够冷静地被置于各种压力情境中。另外，要有计划、有步骤地把孩子放在日常生活的各种环境中。
要实施这样的课程，首先要找出让自闭症儿童沮丧的事件。要发现这些事件，家长和老师的观察很重要。此外，通过查阅信息和报告，我们还可以找到导致破坏性行为的事件。未实现的愿望，身处不喜欢的环境，改变常规或者没有得到强化，都可能让孩子产生挫败感。
挫折可能是破坏性行为的原因。因此，有必要实施相应的课程，增强自闭症儿童对不喜欢情境的容忍度。孩子们需要学会处理不愉快的情况。通过逐渐接触不愉快的情况，可以不断提高自己忍受挫折的能力。另外，让孩子认识到，从事破坏行为是无法逃避不愉快的情境的。重要的是不要让孩子因为自己的破坏行为而得到更多的关注，这样才不会强化他们破坏行为的动机。
自闭症儿童的破坏性行为，如哭泣、许可愤怒和攻击性，很可能具有多重功能。减少挫折和压力通常是破坏性行为的主要功能。破坏性行为也可能与逃避有关。孩子们经常可以通过参与破坏性行为来逃避他们不喜欢的情况。破坏行为的另一个目的可能是后续的关注。
如何减少自闭症儿童的破坏性行为？以上是中国自闭症网为你统计的答案。
引起挫折的事件至少可以分为三个层次:引起轻微激越的事件属于第一层次；引起极度躁动的事件属于第三层次；介于两者之间的事件属于第二层次。当然，引起挫败感的事件也可以分为更多的层次。另外，引起挫折的事件也会发生变化。昨天，只让孩子感到些许困扰的事件，明天可能会让他们暴跳如雷！
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